□ 海南省海南中學(xué) 鄭 鋒

隨著新高考改革的實(shí)施，生涯教育被諸多高中學(xué)校捧到日趨重要的層面，班主任作為學(xué)校日常德育工作的主要實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，既是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的主力軍，也是學(xué)生生涯教育的重要實(shí)施者。高中班主任作為學(xué)生學(xué)業(yè)生活密切相關(guān)的成長(zhǎng)導(dǎo)師，在實(shí)施生涯教育過(guò)程中起著彌足重要的關(guān)鍵作用。

一、生涯教育到底是什么

廣義的生涯教育泛指學(xué)校所進(jìn)行的以學(xué)生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動(dòng)；狹義的生涯教育是指為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程與活動(dòng)。

作為班主任，在實(shí)施生涯教育之前，我們要明白生涯教育之三部曲。一是“我是誰(shuí)？”幫助高中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我特點(diǎn)、興趣及優(yōu)勢(shì)，明白“我是誰(shuí)?！倍恰拔夷茏鍪裁?？”進(jìn)而探索自己的興趣、性格、能力等因素，思考“我能做什么？”三是“我將到哪里去？”經(jīng)輔之以術(shù)，使之漸明路徑，明確方向與目標(biāo)，努力成器，長(zhǎng)成最好的自己。

二、如何實(shí)施生涯教育

為了達(dá)到教育雙贏的結(jié)果，我在實(shí)施生涯教育課程時(shí)，注意結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)理念。例如，我在開展生涯教育時(shí)，根據(jù)海南中學(xué)的教育價(jià)值追求：心靈自由、學(xué)習(xí)自主、行為自覺(jué)，把素質(zhì)教育和學(xué)業(yè)成績(jī)兩手抓手，做到能力和分?jǐn)?shù)雙贏，這也是成長(zhǎng)型思維。

1.開發(fā)生涯課程，抓好開學(xué)第一月。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，也有說(shuō)好的開頭是成功的一半。開學(xué)之初我開設(shè)“37入格行動(dòng)”課程，因?yàn)橛腥藢ｉT研究過(guò)一個(gè)人某種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，所以我把它稱之為“37入格行動(dòng)”。我意在培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，樹立主人翁的意識(shí)，創(chuàng)造班級(jí)好環(huán)境。特別是軍訓(xùn)課程，從第一周到第一月的養(yǎng)成教育順利進(jìn)行的話，一個(gè)班級(jí)良好風(fēng)氣就自然養(yǎng)成。在此我特別提醒大家的是每次實(shí)施課程時(shí)，提前做好宣傳工作尤其重要，這一環(huán)節(jié)很多老師往往會(huì)忽視，直接會(huì)影響到課程實(shí)施質(zhì)量和活動(dòng)開展是否順利進(jìn)行。

2.打造班級(jí)文化建設(shè)，滲透生涯教育的理念。從表層的物質(zhì)文化建設(shè)，布置班級(jí)的環(huán)境開始，到中層的制度文化建設(shè)，班級(jí)各種規(guī)章制度的頒布和實(shí)施，再到高級(jí)的精神文化建設(shè)，它涵蓋著群體意識(shí)、心理氛圍、價(jià)值認(rèn)同，它是班級(jí)文化的核心與靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。每一個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)都滲透著生涯教育的內(nèi)涵需要，這種班級(jí)的文化內(nèi)涵對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著潛移默化的作用。

3.發(fā)揮班會(huì)育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展。每一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課有常規(guī)的，也有臨時(shí)的。要充分利用好常規(guī)的班會(huì)課，可以安排上生涯課程，也可以進(jìn)行班級(jí)各種主題教育活動(dòng)，但是活動(dòng)的內(nèi)容一定要與生涯課程緊密結(jié)合。班會(huì)課是德育的主陣地，利用好了，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

例如開展班級(jí)學(xué)習(xí)共同體——小組合作模式，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中保持和諧，在團(tuán)隊(duì)合作中尋求發(fā)展。再如讀書分享活動(dòng)，樹立讀書新常態(tài)，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的好習(xí)慣。再例如學(xué)生從高一升高二時(shí)，班級(jí)開展“給學(xué)弟學(xué)妹的信”主題活動(dòng)，學(xué)生分享高一這一年的酸甜苦辣咸，表面是回顧高一生活，實(shí)則為高二生涯做準(zhǔn)備，所以我會(huì)繼續(xù)開展“寫給高二的自己”的主題活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)給自己鋪好路，設(shè)藍(lán)圖。另外還有借助學(xué)長(zhǎng)的資源，開展“學(xué)長(zhǎng)宣講會(huì)”，讓學(xué)長(zhǎng)站在大學(xué)的角度，回顧高中的生活，給學(xué)弟學(xué)妹們更好的意見(jiàn)與建議，對(duì)正就讀高中的學(xué)生有著非常重要的指導(dǎo)意義。

4.推廣學(xué)校精品課程，創(chuàng)新生涯教育新課程。我個(gè)人認(rèn)為每所高中都有其特色的課程。例如海南中學(xué)傳統(tǒng)的王牌課程，也是學(xué)生的期待值最高的課程，非社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程莫屬。如今我們要想開創(chuàng)設(shè)置生涯教育新課程，必須充分準(zhǔn)備，充分整合利用好海中這一歷史悠久的特色的課程，這也是最好的生涯教育課程。在此基礎(chǔ)上，又增加寒暑假的職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)課程，從傳統(tǒng)的高二和初二年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到如今的職場(chǎng)體驗(yàn)，本身就是打造一種傳承與創(chuàng)新的新課程。

5.積極參與課題研究，推動(dòng)生涯教育實(shí)施。為了更好開展生涯教育，并保持對(duì)課程的高度關(guān)注，我的建議是要積極投入課題的研究。2014年伴隨浙江和上海的高考改革，我們?cè)臼巧暾?qǐng)國(guó)家級(jí)課題，但是由于時(shí)間倉(cāng)促，最后申請(qǐng)海南省內(nèi)的重點(diǎn)課題，這是一種用課題帶動(dòng)課程設(shè)置的可行方式。所以，生涯教育課程的設(shè)置和推廣是離不開課題研究的。

三、生涯教育的意義何在

首先跟大家分享一個(gè)生涯教育真實(shí)案例。2014屆徐同學(xué)在海中生涯教育指導(dǎo)影響下，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的是攝影，后來(lái)他加入學(xué)校的攝影社團(tuán)，參加“六校聯(lián)盟”微電影大賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)其選擇藝術(shù)專業(yè)的編導(dǎo)專業(yè)有很大的影響，最后高考時(shí)他考取南京藝術(shù)學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)，距離自己的導(dǎo)演夢(mèng)越來(lái)越近。

生涯教育的根本立足點(diǎn)也在于 “適性揚(yáng)才”。因此，我們實(shí)施生涯教育時(shí)，我們要牢牢抓住有利于學(xué)生發(fā)展的兩大杠桿：一是喚醒潛能，生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和規(guī)劃自己時(shí)，恰是為喚醒潛藏于學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃自己的能力，助推學(xué)生的發(fā)展。二是尋找方向：生命的每一階段都有其成長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要，高中階段正是走向成人的最后準(zhǔn)備階段，需要有明確的發(fā)展方向，需要對(duì)將要走入的社會(huì)有一種責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

總而言之，作為一名高中班主任在實(shí)施生涯教育的過(guò)程中，我往往想到叔本華在《生存空虛說(shuō)》里的一句話：我們生活的樣式，就像一副油畫。從近看，看不出所以然來(lái)，要欣賞他的美，就非站遠(yuǎn)一點(diǎn)不可。這句話說(shuō)得太有味道了，是哲理的味道。它同樣可以拿來(lái)說(shuō)明我們正在實(shí)施的生涯教育課程。這種遠(yuǎn)看生涯教育的功能，其實(shí)就像相機(jī)里的調(diào)焦功能——把背景拉近，把目標(biāo)物放遠(yuǎn)。這個(gè)視角上的轉(zhuǎn)換，確實(shí)能呈現(xiàn)出一種美。從生涯教育實(shí)施的意義看何嘗不是這樣的呢？