□ 海南省海南中學(xué) 李 玥

模擬聯(lián)合國 (Model United Nations)，簡稱模聯(lián)(MUN)，是對聯(lián)合國大會和其他多邊機(jī)構(gòu)的仿真學(xué)術(shù)模擬。2013年，我成為海南中學(xué)模擬聯(lián)合國協(xié)會的指導(dǎo)教師；2015年，我參與了海南中學(xué)學(xué)科滲透與生涯教育的課題會議；2017年，我成為海南中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的一員。這些年，由于各種機(jī)遇，我作為一名模聯(lián)指導(dǎo)教師，漸漸開始了生涯教育之路，逐漸發(fā)現(xiàn)模擬聯(lián)合國這個活動對學(xué)生的生涯意識有著深刻的影響。模擬聯(lián)合國活動是一個學(xué)生通過角色扮演，親身體驗外交官的工作經(jīng)歷，從而提升個人多元智能的學(xué)術(shù)活動。在這個活動中，學(xué)生將會深度認(rèn)知所扮演的外交官角色，將深入調(diào)研所參與的議題，將與其他參會代表磋商、辯論、游說，共同商討出一個共贏的決議草案，以解決某一國際議題。而生涯教育恰是在生涯課程、社會實踐體驗等不同形式的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知世界、尋找自我的一種不同于學(xué)科教育的教育方式。模擬聯(lián)合國活動與生涯教育異曲同工地喚醒了學(xué)生的自我意識，給予了學(xué)生體驗感受世界的機(jī)會，使學(xué)生不僅獲取智能的提升，更深度認(rèn)識了自我與世界，并學(xué)會了自主尋求發(fā)展，這正是生涯教育期望可以給學(xué)生留下的深遠(yuǎn)影響。

模擬聯(lián)合國大會是青年學(xué)生扮演不同國家或其他政治實體的外交代表，遵循議事規(guī)則，在主席團(tuán)的主持下，參與圍繞國際上的熱點問題召開的會議。在會議開始前，主席團(tuán)會給予某一特定議題，并就此議題給出背景文件，解讀此議題的概況。代表們則需代入其所代表的國家或其他政治實體，對所代表的國家或其他政治實體進(jìn)行深入的研究，同時，認(rèn)真研讀背景文件，并就該議題做深入又詳細(xì)的研究，旨在就此議題形成一個系統(tǒng)而又有實操性的決議草案。會議中，代表們?yōu)榱恕皣依妗鞭q論、磋商、游說，與友好的國家溝通協(xié)作，解決沖突，尋找共贏的解決方案，并期望通過寫作決議草案和投票表決來推進(jìn)國際問題的解決。在模擬聯(lián)合國，青年學(xué)生通過親身經(jīng)歷熟悉聯(lián)合國等多邊議事機(jī)構(gòu)的運作方式、基礎(chǔ)國際關(guān)系與外交知識，并了解世界發(fā)生的大事對他們未來的影響，了解自身在未來可以發(fā)揮的作用。

在會議準(zhǔn)備過程中，作為參會代表，學(xué)生需要進(jìn)行大量的深入的議題背景調(diào)研、研讀大量的專業(yè)的背景材料，同時還需要對其所代表的國家或其他政治實體進(jìn)行深度的研究和學(xué)習(xí)，要了解該國的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交政策等方方面面，從而形成一個系統(tǒng)的解決方案。這個過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考解決問題的思維習(xí)慣。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會為了實現(xiàn)某一目標(biāo)，自主安排時間，自主制定計劃，按照計劃行事，從而實現(xiàn)其目標(biāo)。而生涯教育中，讓學(xué)生學(xué)會用行動成就夢想是很重要的一堂課。教會學(xué)生運用SMART原則，制定適合自己的目標(biāo)路徑圖，從而逐步實現(xiàn)自己的夢想，是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。而模聯(lián)的學(xué)生是在活動的過程中，無形地形成了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，在指導(dǎo)教師有意識的引導(dǎo)下，讓模聯(lián)的學(xué)生將這種無形養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣逐步變成他們的有意識的行動，這就是參與模聯(lián)活動對學(xué)生的生涯教育潤物細(xì)無聲式的影響。

在會議進(jìn)行時，身為參會代表，學(xué)生需要以其所代表的國家或其他政治實體的角色，在主席團(tuán)主持的會議中，遵循其議事規(guī)則，就某一議題與其他代表進(jìn)行磋商、辯論，修改完善會前已形成的解決方案，并游說其他代表作為其同盟國，期望達(dá)成共贏的決議草案。這個過程中，學(xué)生需要對自己所代表的國家或其他政治實體有一個完整而深入的認(rèn)識，這不正是生涯教育中最首要的一個環(huán)節(jié)：認(rèn)識自我？同時，會議還培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流及團(tuán)隊合作的能力，而多元智能的培養(yǎng)是生涯教育中探究自我潛能的一個重要目標(biāo)。為了游說他國與其形成同盟國，從而達(dá)成共贏的決議草案，學(xué)生作為參會代表需要學(xué)會辯證思維，換位思考，才能達(dá)到最佳效果。這樣的思維能力的形成會讓學(xué)生在與他人溝通、合作之時，游刃有余。模聯(lián)的指導(dǎo)教師需要在進(jìn)行活動總結(jié)之時，就學(xué)生已養(yǎng)成的溝通交流、團(tuán)隊合作能力以及辯證思維能力，進(jìn)行理性的引導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地將這些能力遷移到其學(xué)習(xí)生活中。

在整個活動中，學(xué)生需要閱讀大量文字資料，需要進(jìn)行大量的文件寫作，需要為其“國家利益”進(jìn)行辯論、磋商、游說，從而潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存、學(xué)會改變是21世紀(jì)人類教育的五大支柱。那么，作為高中生，如果具備了團(tuán)隊合作能力、溝通交流能力、學(xué)習(xí)研究能力、語言表達(dá)能力等，學(xué)生將能更好地適應(yīng)未來。而這些能力都是模聯(lián)活動的必備能力，學(xué)生將在活動中養(yǎng)成并固化這些能力，而將這些能力遷移至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，他們將會取得意想不到的效果。生涯教育無處不在，在模聯(lián)活動中尤其突出。

身為模聯(lián)人，不僅要以參會代表的身份參與活動，還要以組織者的身份組織模擬聯(lián)合國會議。海南中學(xué)模擬聯(lián)合國協(xié)會成立于2009年，每年海中模聯(lián)都舉辦校內(nèi)會、省會，并在2012年承辦了北京大學(xué)全國中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會海南分會，這是北京大學(xué)模擬聯(lián)合國協(xié)會中學(xué)項目部的三個重要子項目之一。此次會議共有海南范圍內(nèi)10所學(xué)校，100多名代表參加。2014年海中模聯(lián)承辦了第一屆全國中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會。此次會議共有來自全國各地將近50所中學(xué)、近500名代表參加，會議設(shè)六個分會場（聯(lián)合國安理會、聯(lián)合國婦女地位委員會、世界衛(wèi)生組織、聯(lián)合國經(jīng)社理事會、聯(lián)合國氣候變化框架公約締約方大會，及博鰲亞洲論壇），一個主新聞中心。在這些會議的舉辦過程中，海中模聯(lián)的學(xué)生學(xué)會了如何制定計劃，并按照計劃一步步完成任務(wù)，學(xué)會了如何才能更好地團(tuán)隊合作，以提高做事效率，學(xué)會了協(xié)調(diào)各方關(guān)系，以達(dá)到預(yù)期的效果。這不就是生涯教育期望可以實現(xiàn)的學(xué)生的潛能力的培養(yǎng)嗎？

不論是參會代表，抑或是組織者，模擬聯(lián)合國作為一項需要參與者親身體驗經(jīng)歷的活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，更是激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的潛能，最重要的是給予了學(xué)生認(rèn)識、探究自我以及認(rèn)識、了解世界的機(jī)會，這恰是生涯教育的核心：認(rèn)識自我、認(rèn)識世界、尋找自我。