□ 江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 繆書梅

教育在不斷進(jìn)步，教師的觀念也在不斷更新。以講授為主的傳統(tǒng)課堂模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教師仍然沿著昔日的教學(xué)軌跡前行，依然采用滿堂灌的課堂模式，那么學(xué)生在課堂上必然是無精打采的狀態(tài)，課堂氛圍肯定會變得死氣沉沉，這樣的課堂教學(xué)效果就不如人意了。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將角色扮演教學(xué)法應(yīng)用于課堂之中。

一、巧用角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育盛行的今天，教師除了教學(xué)課本上的知識以外，還要對學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，而這一切都離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，無論學(xué)什么做什么，都會是事半功倍。反之，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容如無興趣，被迫讓學(xué)生接受，只能是帶來更壞的影響。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，想要取得理想的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣是首要任務(wù)。而角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用，無疑是一種行之有效的途徑。學(xué)生在課堂上的表演，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)做出最好的鋪墊。

例如，在教學(xué)《以禮待人》一課，在“禮”這個(gè)方面，教師對學(xué)生的教育似乎做的最多，學(xué)生聽得也最“敷衍”，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂的開始，讓學(xué)生表演了一個(gè)角色故事——問路。甲同學(xué)扮演問路的年輕人，乙同學(xué)扮演一位老人，這位年輕人想要去李村，可他不認(rèn)識路。于是，他向遇見的一位老者問路：“喂，老頭兒，去李村的路怎么走??？”老者沒有理他。年輕人繼續(xù)喊道：“喂，老頭兒，你聾??？”這時(shí)老者一甩衣袖，怒聲斥道：“無禮！”年輕人懵了，看著走遠(yuǎn)的老者，似乎明白了什么。他趕緊追上去，向老人鞠躬賠禮，最終順利的到達(dá)李村。學(xué)生在表演的過程中，其他人似乎也融入了情景中。這時(shí)老師進(jìn)行了提問：“年輕人明白了什么？在生活中，我們應(yīng)該怎么做？”自然而然的引出了今天的課題。

二、巧用角色扮演，活躍課堂的教學(xué)氛圍

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要巧用角色扮演，活躍課堂氛圍，將沉睡的學(xué)生喚醒，讓學(xué)生的靈魂重回課堂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《感受生命的意義》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值與珍貴，教師在授課過程中引用了海倫的故事，學(xué)生對這個(gè)故事非常熟悉，尤其是她的著作《假如給你三天光明》，幾乎每位學(xué)生都讀過。不過，即便如此，學(xué)生對所學(xué)的知識感悟仍然不太深刻，更不能體會到生命的缺陷會給生活帶來很多不便。因此，教師讓學(xué)生分組表演《盲人的生活》，讓他們通過扮演盲人體會學(xué)習(xí)生活中的不易。學(xué)生扮演得認(rèn)真，體會得深刻，課堂氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。在表演中，學(xué)生的心沸騰了，他們真切地感受到了作為了一個(gè)正常人是多么幸福。

三、巧用角色扮演，提高課堂的教學(xué)效果

古詩有云：“紙上得來終覺淺?！痹诔踔械赖屡c法治教學(xué)中，僅僅依靠教師的課堂講解，并不能讓學(xué)生全面、深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，這些知識只是學(xué)生腦子中的“過客”，并沒有永久的停留，學(xué)生對它們的印象并不深刻，從而會影響課堂教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)所教內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的角色表演，讓學(xué)生在表演中獲得情感的體驗(yàn)，使學(xué)到的知識變得更加系統(tǒng)，得以質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課，在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都有網(wǎng)友，網(wǎng)上交友已經(jīng)不是什么新鮮的事情，為了讓學(xué)生理性的對待網(wǎng)上交友，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演——網(wǎng)聊。學(xué)生小明有一個(gè)特別聊得來的網(wǎng)友，甚至對這位網(wǎng)友產(chǎn)生了依賴性，有什么喜怒哀樂都要與對方分享。一直以來，對方都以知心姐姐的形象出現(xiàn)。其實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)的另一頭，是一位老奶奶。尤其是最近，“知心姐姐”突然聯(lián)系不上了，小明感到特別失落。表演結(jié)束后，教師隨即提出一個(gè)問題：“網(wǎng)友消失的原因可能是什么？網(wǎng)絡(luò)上都是真實(shí)的嗎？網(wǎng)上交友應(yīng)該注意什么？”學(xué)生通過表演、思考，懂得了網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，要增強(qiáng)安全意識，不能全部當(dāng)真。

總之，角色扮演教學(xué)法以其獨(dú)特的功能與魅力，在教育教學(xué)中得到了廣泛的使用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用角色的眼睛去觀察繽紛的世界，讓學(xué)生真正與課堂活動融為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。