□ 海南省五指山市第一小學(xué) 吳雪霞

“單元整合教學(xué)”是當(dāng)前語文教學(xué)策略研究的一個重要方向?！罢稀笔侵?“融合、合成整體、一體化”。 “單元主題教學(xué)”的精華在于融會貫通，在統(tǒng)攬整冊教材，領(lǐng)會編者意圖和該年段教學(xué)要求后，把課本中的一個單元看作一個整體，通盤考慮本單元的內(nèi)容情感、語言運用等特點，挖掘、提煉本單元的一個訓(xùn)練點主題，然后圍繞重點，大膽取舍，做到一課一小得，一單元一大得。

語文主題學(xué)習(xí)背景下單元整合教學(xué)，就是單元主題教學(xué)。以語文教科書的主題單元為依托，按照“語言文字運用主題”或“內(nèi)容情感主題”對選文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、活動內(nèi)容及叢書中豐富的閱讀材料進行重新組合、統(tǒng)整、有機地融合，建構(gòu)有層次的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，改“教教材”為“用教材教”，從量的累積上獲得質(zhì)的提升。

一、單元整合主題教學(xué)的理念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！闭Z文主題學(xué)習(xí)正是為實現(xiàn)這樣的閱讀目標(biāo)創(chuàng)造條件，或者說，正是基于這樣一種指導(dǎo)思想和基本理念。課堂實施上努力實現(xiàn)由“教語文”向“學(xué)語文”推進。單元整合主題教學(xué)強調(diào)“一中心”（語用或情感主題清晰，每個環(huán)節(jié)貫穿始終）、“四大要點”（圍繞主題整合教材、立足主題優(yōu)化流程、拓展閱讀深化主題、實踐活動鞏固主題）的教學(xué)原則，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。字詞積累可以作為一個單元主題；語言賞析可以作為一個單元主題；寫作特色可以作為一個單元主題；表達方式可以作為一個單元主題；內(nèi)容情感可以設(shè)置一個單元主題，等等。

二、單元整合主題教學(xué)的基本模式和課型

單元整合主題教學(xué)，以提煉的“主題”為線貫穿始終，實施上基本分四大模塊，整體聯(lián)動，模塊推進。第一模塊：預(yù)習(xí)達標(biāo)（小組自主 單元過關(guān)）；第二模塊：主題閱讀（1+1或1+X 一課一得）；第三模塊：習(xí)作應(yīng)用（讀寫結(jié)合與生活鏈接）；第四模塊：拓展閱讀（自主閱讀 自主匯報）。其中，第三、第四模塊可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活變更次序。

我們的做法是：以教材上的主題單元為基本框架，主題為引領(lǐng)，進行二度開發(fā)，輔以語文主題學(xué)習(xí)叢書，在整合的前提下整體鋪開教學(xué)。課型為：自主預(yù)習(xí)課、預(yù)習(xí)檢測課→精讀引領(lǐng)課、略讀提高課→綜合實踐課、讀寫聯(lián)動課、習(xí)作賞評課→叢書閱讀課、叢書匯報課?；趩卧虒W(xué)、對話主題、有效整合，語文主題學(xué)習(xí)背景下單元整合教學(xué)基本課型有 “自主預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、略讀提高課、叢書閱讀課、讀書匯報課。

三、單元整合主題教學(xué)的課例

以蘇教版小學(xué)語文第四冊第四單元教學(xué)為例（節(jié)選二年級語文科組課例 低段）。

本單元一共有5課，1個練習(xí)。分別是：9.《母親的恩情》、10.《沉香救母》（一）、11.《沉香救母》（二）、 12.《木蘭從軍》 、13.《歌唱二小放牛郎》、練習(xí)4。

以蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元教學(xué)“精讀引領(lǐng)課”為例（節(jié)選校公開課課例 高段）。

1.教材分析：五年級語文第五單元有三篇課文，分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》，從內(nèi)容、情感主題上看，本組課文都是描繪祖國的風(fēng)景名勝，贊美祖國江山秀美多嬌的；從語言文字運用的角度來品析本組課文，我們發(fā)現(xiàn)：三篇課文作者為了表情達意，在寫景狀物時都采用了“先寫實后聯(lián)想”的表達方法，從而把所繪的景物寫得具體生動。“移步換景”第一次在例文中出現(xiàn)，它又是寫景狀物類文章常用的方法，學(xué)生最易理解接受。鑒于文本的這一特點，我把本組課文的語言訓(xùn)練主題確定為“先寫實后聯(lián)想——言之有物；移步換景——言之有序”，扎扎實實地圍繞這一訓(xùn)練主題實施教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)：①品讀語言文字，感受黃山松的奇美、黃果樹瀑布的壯美、莫高窟的瑰麗，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情；②領(lǐng)悟“先寫實后聯(lián)想”的表達方法，并進行仿寫練習(xí)。

3.教學(xué)重點：領(lǐng)悟“先寫實后聯(lián)想”的表達方法，并進行仿寫練習(xí)。

4.教學(xué)過程：學(xué)習(xí)《黃山奇松》，以例學(xué)法——課文是怎樣具體描寫這三大“奇”松的呢？請同學(xué)們默讀課文的第2自然段，邊讀邊畫出描寫三大名松的句子，用心讀一讀，思考：黃山松“奇”在哪里，作者是怎樣寫出它“奇”這一特點的？學(xué)生默讀、畫句子。

以迎客松為例——

師：咱們先聚焦描寫“迎客松”的句子。

自由讀，想一想：迎客松它“奇”在哪里？作者是怎樣寫出它“奇”這一特點的？

有一位同學(xué)也寫了迎客松，與作者寫的迎客松做一下比較：讀一讀，你更喜歡哪一句？為什么？（出示兩句話對比）

——迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去。

——迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

學(xué)生分享體會。

師小結(jié)：這位同學(xué)寫的是眼睛看到的，他抓住了迎客松的外形特點進行描寫，這是真真實實的景物描寫——叫“寫實”；而作者呢？是在描寫迎客松外形特點的基礎(chǔ)上，展開想象，運用了比喻的手法，讓迎客松的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們?nèi)缤H眼所見一般，有一種身臨其境的感覺——這叫“聯(lián)想”。這樣的表達方法就是“先寫實后聯(lián)想”。（板書：先寫實后聯(lián)想）

用“先寫實后聯(lián)想”的方法能使句子更加生動形象，景物特點更加鮮明。（課件展示）

合作朗讀，男生讀寫實部分，女生讀聯(lián)想到的，進一步感受迎客松的奇、美。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受黃山奇松的奇特。通過教師的牽引指導(dǎo)、學(xué)生的反復(fù)朗讀和體會，初步懂得“先寫實后聯(lián)想”的寫法帶給我們的美感?！?/p>

依例學(xué)習(xí)陪客松、送客松——

欣賞了奇美的迎客松，我們再來看看作者是如何介紹陪客松和送客松的。

請同學(xué)們再讀課文第二自然段描寫陪客松、送客松的句子，把寫實的部分用“____”畫出來，把聯(lián)想到的部分用“ ”畫出來。邊讀邊想：這樣聯(lián)想好在哪里？

【設(shè)計意圖：“學(xué)而時習(xí)之”。引導(dǎo)學(xué)生劃線、朗讀、感悟?qū)W習(xí)陪客松、送客松，鞏固新學(xué)到的“先寫實后聯(lián)想”的表達方法。小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解，培養(yǎng)合作意識。真正做到了讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！?/p>

學(xué)習(xí)課文《黃果樹瀑布》《莫高窟》，依法自學(xué)。

《黃果樹瀑布》一文，作者也運用了“先寫實后聯(lián)想”的方法，寫出了黃果樹瀑布“形態(tài)寬、聲響大”的特點。

請同學(xué)們默讀第（2、3）自然段，邊讀邊畫出描寫黃果樹瀑布的句子，把看到的或聽到的用橫線畫出來，把聯(lián)想到的用波浪線畫出來。邊讀邊想：作者是怎樣寫出瀑布“形態(tài)寬、聲響大”的特點的？這樣聯(lián)想好在哪里？

瀏覽學(xué)習(xí)“飛天”（《莫高窟》）的句子，分別用橫線和波浪線畫出寫實和聯(lián)想部分。

小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)。（請小組長分配任務(wù)，完成任務(wù)后選一名發(fā)言人展示學(xué)習(xí)成果。）

拓展練筆——

小練筆：描寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，或校園的景色要善于抓住景色特點，盡量用上今天學(xué)習(xí)的表達方法——先寫實后聯(lián)想，把文章寫得生動有趣。

【設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，可以更好地幫助學(xué)習(xí)?！?/p>

展示學(xué)生作文，點評。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】（5星級）

用“先寫實后聯(lián)想”的方法進行描寫；（2☆）

用詞準(zhǔn)確，富有變化；（2☆ ）

書寫認真，大方美觀。 （1☆ ）

【設(shè)計意圖：閱讀是寫作的源泉，依托文本，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)?！?/p>

師總結(jié)：今天，咱們一起借助文本《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》三篇文章，學(xué)習(xí)了“先寫實后聯(lián)想”的表達方法?！跋葘憣嵑舐?lián)想”的方法是寫景狀物類文章經(jīng)常使用的方法。今后我們在寫作時，只要善于運用，那么，你的習(xí)作一定會帶給大家不一樣的感受。

布置作業(yè)：運用“先寫實后聯(lián)想”的方法，將課堂上小練筆的內(nèi)容整理成一篇完整、生動有趣的文章。

以上列舉的2個主題單元整合案例，都是以精讀課為例，以“例”悟法；略讀課和讀書匯報作為練習(xí)，依“法”自學(xué)。實現(xiàn)了三大融合：一是精讀與略讀的融合；二是理解與運用的融合；三是學(xué)文與學(xué)法的融合。