文 / 萬 霞（北京中關(guān)村三?。?/p>

隨著我國教育的發(fā)展，家長中接受過高等教育的人越來越多，對教育問題都有自己的見解，甚至認(rèn)為教師的知識水平都不如自己，如此就形成了家校對立的局面。

先分享一個故事：一年級的品社課上，7個孩子突然不見了。我趕緊在校園里四處尋找，發(fā)現(xiàn)孩子們在草地上圍成一圈。原來，一個小男孩的水彩筆丟了，教室里找遍了都沒有，他想一定是被螞蟻搬到洞里了，正帶著同學(xué)在這兒等呢！我問了水彩筆的樣子，請他們先回去上課，我替他們等。為了保護(hù)孩子的童心，我買了同樣的筆送給他，后來，類似的故事不斷地在這個孩子身上發(fā)生。

作為班主任我能區(qū)分孩子的好奇心該如何保護(hù)，更知道孩子的行為、交往習(xí)慣以及規(guī)則意識培養(yǎng)的必須性。在積累一些小案例之后開始約家長進(jìn)行深入溝通。每當(dāng)這時，家長拿一堆西方教育觀點(diǎn)來和我“論證”：“孩子應(yīng)該自由發(fā)展、快樂成長”“成人不要干預(yù)孩子的世界”等等，經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典。

淘氣的孩子古已有之，家長的變化才是班主任工作中遇到的新問題。

咱們的家長60%～70%都是高知，很多家長照著書本來教養(yǎng)孩子，從吃幾克奶粉到什么時候吃輔食、幾歲開始學(xué)習(xí)語言等，再去和他們辯駁誰的理念更正確沒有意義。那我如何重塑自己的班主任身份，如何去面對未來的班主任工作呢？我的策略是尋找共同的話語體系。

首先，先一步獲取家庭教育知識。我向家長借他們讀過的家庭教育的書，從根本上了解家長教養(yǎng)方式形成的根源。與家長一起閱讀，一起交流，讓我對家庭教育有了初步的全面的認(rèn)識和了解。

第二步，拓展彼此見識。遇到崇尚西方教育的家長，我推薦《優(yōu)秀是訓(xùn)練出來的》《家庭與學(xué)校的聯(lián)系》等；喜歡從網(wǎng)上尋找教養(yǎng)方式的，我就推薦薛淑萍、陳錢林等人的博客；喜歡拷貝名人成長路徑的，我就請名人來講解成長故事。

家長由面對自己的孩子擴(kuò)展到對更多的孩子的了解，我們擁有了共同的話語體系。

第三步，建立合作共識。我把與孩子、與家長之間發(fā)生的故事寫進(jìn)班級博客，引發(fā)更多家長一起思考互動，我們的教育理念也在不斷的探討中趨于一致。慢慢地，博客有了一定的影響，學(xué)校搭建平臺把我們的故事變成了《萬霞老師的班》這本書。

在經(jīng)歷了擁有知識、拓展見識、建立共識這樣三個階段，家長變得客觀了，眼里有了更多的孩子，我們就有了合作的可能性，信任就一點(diǎn)一點(diǎn)建立起來，從而打通了家庭教育與學(xué)校教育的圍墻，與家長相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，這也正是我們學(xué)校的校訓(xùn)“家和成學(xué)”最真實(shí)的體現(xiàn)，更是我們學(xué)?！凹倚９餐l(fā)展委員會”的精神主旨。