徐啟嬋

(貴州省仁懷市三合二小 貴州 仁懷 564503)

在我去年所上的一個高段年級中，我每次在課堂上提出一個問題后，學(xué)生總是不能把答案完整的說出來，而是用了簡單的幾個字就說完了。每次習(xí)作時，很多學(xué)生都只是很單調(diào)的把要表達(dá)的內(nèi)容寫出來，甚至有的語序都不正確，沒有添加任何色彩，讀起來干癟癟的，每次檢測過后作文成績非常不理想，但作文又是語文教學(xué)中的重中之重。于是我就在想，學(xué)生的說話與習(xí)作應(yīng)該是緊緊相關(guān)連的。我們應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力與說話能力的訓(xùn)練，更是要從低年級抓起。那么怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。讓孩子“有話可說”

語文課堂說話訓(xùn)練的實施方法

要提高兒童說話能力，首先要讓兒童有話可說。如果連話都沒有，即“無話可說”，那就更談不上怎樣把話說好了，所以培養(yǎng)學(xué)生有話可說，是最主要最基本的技能。

1、利用教學(xué)掛圖，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

運用課文插圖， 圖畫是以鮮明具體的形象來反映客觀事物的，它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。一年級教材中配置了大量的彩色圖畫，以利于兒童借助生動形象的畫面去認(rèn)識事物，并學(xué)習(xí)相關(guān)事物的字、詞、句等語言知識。在一年級語文教學(xué)中，充分利用教材中的插圖，既可以幫助兒童理解課文，同時也為他們仔細(xì)觀察，反復(fù)認(rèn)識事物，為說話內(nèi)容和說話訓(xùn)練提供了方便。例如我在教學(xué)《畫》一課時，我先出示了一幅畫，讓學(xué)生觀察后提問：“你從這幅圖上看到了什么？”有的學(xué)生說：“我看到了鳥，”然后我就引導(dǎo)學(xué)生說：“我從這幅圖上看到了……?！弊寣W(xué)生在試著說。有的學(xué)生就說了：“我從這幅圖上看到了鳥?！蔽矣衷俅蔚囊龑?dǎo)：“我從這幅圖上看到了( )鳥?！庇械木驼f：“我從這幅圖上看見了三只小鳥?！薄拔覐倪@幅圖上看見了三只可愛的小鳥。”甚至有的同學(xué)說：“我從這幅圖上看見了三只很帥的小鳥?！庇械恼f看到了花、看到了山、看到了樹等等。每次老師都一一的引導(dǎo)并對他們說的話加以肯定和鼓勵，班上的學(xué)生都踴躍的舉手，因為他看到別人舉手說話得到了表揚，自己也想得到老師的表揚。這樣一來既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的興趣，更是讓他們有話可說。同時還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。因為在一年級的試題中，都有看圖寫話，如果學(xué)生不會觀察，自然就寫不出來。

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中，一開始就可啟發(fā)兒童利用拼音的教學(xué)插圖說一句話。例如教學(xué)聲母P時，利用插圖說：“小男孩在山坡上?！边@句話概括了這幅圖的內(nèi)容，使學(xué)生初步感受到一句完整的話要能說出誰在什么地方干什么，培養(yǎng)說完整話，也認(rèn)識到山坡的“坡”的發(fā)音用“P”的口型，學(xué)生從形狀和讀音的聯(lián)系，很容易地認(rèn)識了聲母P。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時，可根據(jù)四聲練習(xí)說話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜歡上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

2、觀察自然，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

在日常生活中，自然界里的許多東西，學(xué)生都進(jìn)行著無意識的觀察，在他們的腦海里，已留有印象，為他們所熟知，但要他們形象完整地用語言表達(dá)出來，卻比較困難，即便說了，往往缺乏條理性和完整性。因此我便對學(xué)生的這些無意識的感知加以引導(dǎo)啟發(fā)，讓他們提高認(rèn)識，進(jìn)行認(rèn)真地思考，進(jìn)一步綜合歸納，從而完整而有條理地說話，表達(dá)自己的認(rèn)識。比如我在上《四季》一課時，我就指導(dǎo)學(xué)生觀察春、夏、秋、冬不同的自然現(xiàn)象：讓學(xué)生注意天氣的變化；花、草、樹木、莊稼等植物的生長變化；人們衣著的變化等等。通過觀察，學(xué)生基本上能按這些變化的過程、順序，條理清晰地說出季節(jié)的特征。根據(jù)季節(jié)的變化，我還抓住某些細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致地觀察和說話訓(xùn)練。如下雪了，就讓學(xué)生觀察雪地里的腳印、人、樹、山等，要求由近到遠(yuǎn)的觀察雪景，然后觀看堆雪人的動畫片，打雪仗的活動?；顒雍缶鸵浴堆窞轭}進(jìn)行說話。通過觀察訓(xùn)練，學(xué)生從自然界的變化中了解到季節(jié)的特征，對事物的認(rèn)識深入一些了，語言表達(dá)也就更準(zhǔn)確、更完整一些。

觀察插圖時，先讓學(xué)生按一定順序，一項內(nèi)容一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。

這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。如教《四季》的春天這一小節(jié)時，我出示了本課的第一幅圖，小草和小鳥的對話，然后我讓學(xué)生根據(jù)圖畫把第一小節(jié)的內(nèi)容說出來，練習(xí)說幾遍后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)圖片的提示很快就能背誦了。然后又讓學(xué)生發(fā)揮想象，春天除了尖尖的草芽外，還有什么？學(xué)生通過思考后，都大膽舉手的站起來說。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

總之，一年級學(xué)生說話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因為語文知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累，是一個長期的過程，所以我們必須從入學(xué)的那天起就要有意識地耐心培養(yǎng)和訓(xùn)練，并逐步提高要求，以達(dá)到我們的目的。我想，只要我們共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高。