余金紅

(重慶市合川大石中學(xué) 重慶 400000)

初中語(yǔ)文教學(xué)有著重要的地位，語(yǔ)文中的文言文更是重中之重，如人教版的初中語(yǔ)文教材中，文言文的數(shù)量比較多。所以，語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該重視文言文的教學(xué)。

一、 初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境

(一) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足。初中生的文言文功底比較差，同時(shí)文言文不易理解，許多學(xué)生對(duì)其不感興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有起到引導(dǎo)作用的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)將非常困難。此外，教師應(yīng)該提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的能力。教師授課的過(guò)程中為了提升課堂的效果，可以讓學(xué)生承擔(dān)簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)任務(wù)，提升其學(xué)習(xí)的興趣。

(二) 教師授課靈活性不夠高。教師在進(jìn)行文言文講解的過(guò)程中主要對(duì)字詞進(jìn)行講解，之后再進(jìn)行內(nèi)容的翻譯，這種方式不利于學(xué)生興趣的提升。面對(duì)注意力不集中的學(xué)生，教師沒(méi)有有效的解決辦法，因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體文章的理解能力和感知能力，加強(qiáng)對(duì)全文的理解和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程不是死記硬背的過(guò)程，同時(shí)不能對(duì)整體進(jìn)行拆分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的歷史背景，加深對(duì)文章的理解。

(三) 教參書(shū)影響了學(xué)生探索能力的發(fā)展?，F(xiàn)在市場(chǎng)上的教科書(shū)非常的多，但是存在一定的問(wèn)題，就是質(zhì)量得不到保證。一些家長(zhǎng)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而購(gòu)買(mǎi)不正規(guī)的教參書(shū)。同時(shí)有的教參書(shū)中有相應(yīng)的翻譯和答案，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)鍛煉之后直接看答案和解釋，不利于其理解力的提升。

(四) 學(xué)生的知識(shí)靈活性比較差。文言文的學(xué)習(xí)具有規(guī)律性，一些知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的，在許多文章中都會(huì)使用一些實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法等，同時(shí)許多字詞出現(xiàn)多次，在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難對(duì)字詞進(jìn)行掌握，總是學(xué)習(xí)過(guò)后就忘記，而過(guò)多地依賴教參書(shū)。即使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些詞匯，但是不能靈活運(yùn)用，只能進(jìn)行逐字的翻譯，而不能真正理解文章的整體意思。

二、 初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

(一) 吸引學(xué)生注意力，興趣是關(guān)鍵。由于文言文本身來(lái)講就比較晦澀難懂，所以教師要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以上一堂讓學(xué)生入門(mén)的欣賞課，課前需要教師收集一些趣味性較強(qiáng)的文言文資料，將課堂形式變得多樣化。

例如，在文言文《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于孔子的箴言進(jìn)行搜索，了解孔子生平。再由教師制成課件進(jìn)行多媒體播放，再加上教師的講解與介紹，讓學(xué)生充分了解孔子是我國(guó)偉大的教育家、思想家，由此，讓學(xué)生喜歡文言文。除此之外，教師還可以搜集更多關(guān)于文言文的趣味性知識(shí)為學(xué)生介紹。

(二) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，營(yíng)造課堂氛圍。文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有關(guān)鍵的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處在被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生積極性的充分發(fā)揮。這也造成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的打擊，降低了課堂效率。所以想要擺脫這一模式，就需要構(gòu)建新的教學(xué)方法，激活學(xué)生的課堂生命力。比如，《河中石獸》的教學(xué)講解中，教師可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論：為什么會(huì)在上游找到石獸？說(shuō)出其中的原理！學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論之后，用自己的方法來(lái)展示這其中的原理。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生很好地融入課堂學(xué)習(xí)中。在實(shí)際課堂教學(xué)中還可以通過(guò)一些文言文游戲來(lái)增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的氛圍。比如學(xué)習(xí)《陳涉世家》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)加強(qiáng)他們對(duì)人物的理解，模仿出相符的表情、動(dòng)作等。以此通過(guò)類似還原場(chǎng)景的形式，讓學(xué)生體會(huì)到文言文中的樂(lè)趣，同時(shí)也可以在愉悅的氛圍中加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)較為困難，所以教師要不斷地探索更多新的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極地融入文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感觸最多的就是古老、僵化、呆板、無(wú)趣。教師對(duì)于文言文的講解更多的是對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的解釋，之后硬性的讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生感受不到文言文的內(nèi)涵，文言文也起不到任何的教育作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐的方式來(lái)促使學(xué)生深入研究文言文，感受文言文中傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而形成一定的民族精神。

筆者在教學(xué)中，將文言文教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代性相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的智力特長(zhǎng)以及個(gè)體的自我追求和需求來(lái)開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)，活化文言文教學(xué)。如：首先，改變文言文的表現(xiàn)形式，將其與現(xiàn)在最為熱門(mén)的音樂(lè)、歌曲相聯(lián)系。如：周杰倫的系列歌曲都是改編自傳統(tǒng)文化、文言文等，也鼓勵(lì)學(xué)生將文言文改編成為音樂(lè)進(jìn)行展示。其次，筆者舉辦文言文改編實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就自己改編的內(nèi)容進(jìn)行展示，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)等。以這樣動(dòng)態(tài)的形式來(lái)彌補(bǔ)文言文本身的不足之處，讓學(xué)生感受到文言文的時(shí)代性以及文言文在現(xiàn)代文化中的作用和價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)自我對(duì)文言文學(xué)習(xí)的信心。

(四) 重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。法國(guó)著名文學(xué)家法布爾曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心?！眰鹘y(tǒng)的文言文教學(xué)，教師處于主導(dǎo)性地位，忽略了學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，致使在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不夠重視，只重于知識(shí)點(diǎn)的傳授。這種較為單一的教學(xué)方式既沒(méi)有對(duì)師生間的良好交流產(chǎn)生促進(jìn)作用，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)“放手”，以一名引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生間建立友好的、平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的需求，一切根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)制定教學(xué)方案，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)文言文，熱愛(ài)學(xué)習(xí)文言文。

總的來(lái)說(shuō)，新課改的縱深發(fā)展帶動(dòng)了初中文言文教學(xué)的創(chuàng)新。文言文作為傳統(tǒng)文化范疇，在教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用和價(jià)值，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合技能的提升有著推動(dòng)的作用。教師應(yīng)不斷的探究文言文教學(xué)策略，最大限度的提升文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。