文 云

(貴州省貴定縣昌明小學(xué) 貴州 貴定 551300)

教育的改革發(fā)展，使我們?cè)谡Z文教學(xué)中做到及時(shí)的調(diào)整，無論是教學(xué)的理念和施教的方法都需要做到適當(dāng)?shù)男屡f交替，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的為主，從而促進(jìn)學(xué)生的長期學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中圍繞兩大模塊展開，互相交流提高，是一種有效的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)性，活躍課堂，綜合歸納眾多評(píng)價(jià)意見，取長補(bǔ)短，既簡便易行，又符合小學(xué)生的心理成長需要，教師適度把握，穿插進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式，當(dāng)在實(shí)踐中體會(huì)總結(jié)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)也應(yīng)該得到培養(yǎng)，在積極、自由的課堂之上學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)與能力更容易得到激發(fā)，所以，積極向上的課堂氣氛應(yīng)該建立起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)著主體地位，而主體地位的基礎(chǔ)是課堂氛圍的狀況。同時(shí)，積極向上的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有一定的幫助。教師應(yīng)該擁有個(gè)人正確的價(jià)值觀，學(xué)生的人格尊嚴(yán)應(yīng)該得到教師的尊重，以此促進(jìn)師生之間的交流，曾強(qiáng)師生之間的情感，在這樣的情況之下，可以激發(fā)學(xué)生本身具有的強(qiáng)大的潛力。在課文講解時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的資源，找出可以與其配套的故事，幫助小學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)課文中所講內(nèi)容，并且可以讓小學(xué)生在和諧自然的氛圍中去學(xué)習(xí)知識(shí)，了解知識(shí)，最后掌握知識(shí)。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲

小學(xué)生年齡還小，容易對(duì)各種新奇事物感興趣，但小學(xué)生還沒有接觸社會(huì)，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此在實(shí)際生活中小學(xué)生的好奇心常常會(huì)受到打擊，其理解與想法有時(shí)會(huì)脫離實(shí)際。但由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)語文教師才能采取有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)語文教師不能幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)生提出的問題沒有價(jià)值，輕易將其置于一旁不加理會(huì)，甚至對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，筆者認(rèn)為只有保護(hù)小學(xué)生的好奇心與求知欲才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在語文學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑、勇于探究，要為學(xué)生接觸實(shí)踐生活創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)再次提出學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，語文教師的職責(zé)是引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，筆者認(rèn)為要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能主動(dòng)投入到探索與研究當(dāng)中，才能逐步提高自己的主動(dòng)意識(shí)。要在語文教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究、自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、注重教材與方法相匹配

我國古代圣人孔老夫子曾主張因材施教，即根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)展開不同模式的教學(xué)。對(duì)于新課改的落實(shí)有一定的幫助。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，使得教學(xué)教材與教學(xué)方法相適應(yīng)，擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，故此，有以下三個(gè)方面的建議：第一，教學(xué)過程當(dāng)中，突出教學(xué)的層次性，使得上等生、中等生、下等生都能夠吸收教師的教學(xué)內(nèi)容；第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使得優(yōu)等生能夠更好地發(fā)展，中等生朝著優(yōu)等生方向前進(jìn)，下等生在取得進(jìn)步之后能夠有信心像中等生發(fā)展。以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心；第三，對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使得學(xué)生獲得較大的進(jìn)步。

五、分層教育、因材施教

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間的差異是一個(gè)不容回避的問題。有的學(xué)生思維敏捷，善于表達(dá)，而有的學(xué)生則內(nèi)秀于心，羞于交流。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)該拋棄原來那種 “統(tǒng)一要求，統(tǒng)一方式”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而實(shí)施分層式教育。所謂分層教學(xué)，就是指不同學(xué)生采取不同的教育方式，比如那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師簡單指導(dǎo)后就可以叫他們自行拓展；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，老師應(yīng)全面講解，啟發(fā)他們進(jìn)行課外延伸；而那些能力差的學(xué)生，老師應(yīng)該悉心教導(dǎo)、細(xì)心講解、認(rèn)真引導(dǎo)，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

六、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要為：自我評(píng)價(jià)；對(duì)同學(xué)、老師的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己及他人的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，通過評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師教學(xué)方法有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，打破以往教師獨(dú)自講解的場景，有利于學(xué)生主體地位的凸顯，符合當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)理念。同時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)予以學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，贊美應(yīng)真誠，使學(xué)生真正地感受到教師的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在新課程改革的大背景下，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，則是每個(gè)教師的教學(xué)目標(biāo)和追求，這需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入工作，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，拉近與學(xué)生之間的距離，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和應(yīng)用，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。