王鳳琪

(江蘇省海門中學(xué) 江蘇 海門 226100)

2018年的高考已經(jīng)早早地落下帷幕，各地在總結(jié)高考得失的同時(shí)，也在研究今年高考的各種新動(dòng)向，為2019年的高考復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，2018級(jí)江蘇高一新生將面臨重大改革，江蘇高考語(yǔ)文試卷由自主命題轉(zhuǎn)向全國(guó)統(tǒng)一命題。表面上看，江蘇考生將迎來(lái)期盼已久的“春天”，但從今年全國(guó)語(yǔ)文三套試卷來(lái)看，江蘇考生面對(duì)的挑戰(zhàn)依然很多。在此情形下，忙碌在語(yǔ)文教學(xué)第一線的江蘇“語(yǔ)文人”又該何去何從呢？

2018年的全國(guó)語(yǔ)文高考試題不僅與江蘇卷差異較大，也不同于以往的全國(guó)卷。它特點(diǎn)鮮明，考查全面，結(jié)構(gòu)新穎。這是17版新課標(biāo)頒布以來(lái)的第一次高考，試卷在各個(gè)部分都有了新的突破，及時(shí)有效地反映了新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的思維水平、閱讀素養(yǎng)、鑒賞能力、語(yǔ)言功底等方面進(jìn)行了迅捷而富有針對(duì)性地考查。在打破了陳規(guī)舊例的同時(shí)，也為江蘇高考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作提供了一絲參考。

一、更加注重閱讀的實(shí)用性

相較于江蘇語(yǔ)文試卷，全國(guó)卷尤為側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。江蘇高考試卷的基本結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)代文閱讀部分一般分為大小兩個(gè)閱讀。大閱讀主要考查散文或者小說(shuō)，小閱讀多數(shù)為論述文，偶爾考查實(shí)用類文本。而在全國(guó)卷里，現(xiàn)代文閱讀有三篇，散文、小說(shuō)選其一，外加論述文和實(shí)用類文本。兩者相比較，全國(guó)卷在注重考查閱讀體悟的同時(shí)更加注重學(xué)生的閱讀實(shí)用性，對(duì)學(xué)生梳理文本能力提出了更高的要求。對(duì)于江蘇的語(yǔ)文人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)明顯的差異，也是一個(gè)必須要面對(duì)的問(wèn)題。此前，江蘇卷中淡化對(duì)實(shí)用類文本的考查，在高考復(fù)習(xí)中，對(duì)這一部分的復(fù)習(xí)趨于讓學(xué)生了解、知悉。而如今，不論是對(duì)本屆高三學(xué)生還是對(duì)如今的高一新生，實(shí)用類文本的地位需要大幅度提升，或許應(yīng)將其放于與論述類文本相同的地位。

二、進(jìn)一步摒除答案的結(jié)構(gòu)化

從全國(guó)三套語(yǔ)文試卷中的文學(xué)類文本來(lái)看，其套路化題目相對(duì)較少，開(kāi)放性的題目較多。在江蘇高考復(fù)習(xí)中，教師喜歡總結(jié)出所謂的“語(yǔ)段作用”“主、次要人物作用”“意蘊(yùn)題”等答題的基本思路或者說(shuō)思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生在做題時(shí)去“套用”。在這種情況下，學(xué)生即使對(duì)文本的理解程度不夠，也可以因此得到一些分?jǐn)?shù)。尤其在近兩年的江蘇語(yǔ)文試卷中，這種現(xiàn)象尤為明顯，這也使得近兩年來(lái)江蘇語(yǔ)文的高考平均分相對(duì)較高。相反，全國(guó)卷在盡量回避這類題目，三套試卷的的文學(xué)類文本雖然都是小說(shuō)，但是在題目設(shè)置時(shí)最大限度地回避了傳統(tǒng)題，所設(shè)置的題型多是聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)和文本閱讀能力，學(xué)生難以運(yùn)用答題套路和模板。這種現(xiàn)象在詩(shī)歌鑒賞題中同樣存在，全國(guó)卷三中的《精衛(wèi)詞》僅僅考查詩(shī)句理解，但答案設(shè)置極具開(kāi)放性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌理解思維。這就要求所有高中語(yǔ)文老師在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生不盲從，不迷信，勇于提出質(zhì)疑，從文章的文本出發(fā)，理性分析，感性體悟，在真正地讀懂文本的情況下，敢于表達(dá)、敢于分析、敢于選擇。

三、特別關(guān)注作文的任務(wù)性

2015年以來(lái)，全國(guó)卷的作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。作文題的考查明確增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求和導(dǎo)向。它拓展了材料的功能，在材料中一如既往地引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的同時(shí)，還通過(guò)增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作，實(shí)現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的深入考查。

2018年全國(guó)卷的三道作文題各具特色，有著不同的內(nèi)容指向和寫作要求，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)涵和表達(dá)能力提出了明確的要求，但統(tǒng)籌觀之，三者共同構(gòu)成了一個(gè)寫作和備課的系統(tǒng)。三道作文題都是以材料作文為主，在語(yǔ)文素養(yǎng)、立德樹(shù)人、文化自信等方面，在思維品質(zhì)和表達(dá)能力等方面都有著更加嚴(yán)格的要求。三道作文題最為突出的特征就是引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人、國(guó)家、時(shí)代三者聯(lián)系起來(lái)，把個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、奮斗歷程與國(guó)家的發(fā)展、時(shí)代的變遷聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)考生更加充分地理解個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代之間的密切關(guān)聯(lián)，從大的時(shí)代背景中找尋個(gè)人的存在價(jià)值，從傳統(tǒng)文化汲取個(gè)人成長(zhǎng)的養(yǎng)分。進(jìn)一步將思考人生和關(guān)注現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，有效地避免空泛宏大敘事，實(shí)現(xiàn)作文的導(dǎo)向功能。

這就要求教師在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1.在廣泛閱讀中提高感悟能力。考生在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要有意識(shí)地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想，提高認(rèn)識(shí)能力和歸納能力。2.盡力擴(kuò)大閱讀面，不斷積累素材。除了課內(nèi)閱讀，考生在平時(shí)要多讀報(bào)刊，要多關(guān)注時(shí)事，多謝讀后感悟，一旦遇此題材，要引發(fā)議論就容易了。在備考時(shí)，考生可多積累話題素材。3.多參與討論，培養(yǎng)理性思維?？忌谏险n時(shí)要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊時(shí)也要多與身邊的人交流思想，對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)也要留意他人對(duì)同一事物的看法。4.多練多寫。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力，做到“下筆如有神”。

另外，江蘇高考最容易忽視的是文體。在這個(gè)方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文明顯增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性，它要求考生以材料內(nèi)涵為核心，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題推動(dòng)行文，其任務(wù)語(yǔ)為“你怎么看” “表明態(tài)度” “闡述看法” “參與討論” “做出你的權(quán)衡與選擇”等。在這種情況下，考生理應(yīng)寫成議論文。但是，也有應(yīng)用文的體式提示的，如要求考生給指定的對(duì)象寫信、在某個(gè)場(chǎng)合發(fā)表演講、參加某場(chǎng)辯論、提建議等，在這種情況下，考生應(yīng)采用“應(yīng)用文的格式+議論文的行文思路”的策略應(yīng)對(duì)，切勿手足無(wú)措，推翻已有的文體寫作經(jīng)驗(yàn)，另立爐灶，寫出四不像的文章。

四、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的基本功

江蘇高考卷中的語(yǔ)基部分和全國(guó)卷有著本質(zhì)的區(qū)別，江蘇卷多為選擇題，而全國(guó)卷多為主觀題。從ABCD的選擇到圈劃改正的飛躍會(huì)讓很多學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生在做題時(shí)，很多選擇題的做題技巧一時(shí)間難以發(fā)揮作用。其實(shí)，全國(guó)卷的這種出題形式是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本知識(shí)最為直接、最為迅捷、最為真實(shí)的考查，學(xué)生的理解能力、概括能力、分析能力在這些題目中得到了很好的驗(yàn)證。教師在以后的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，只有夯實(shí)基本功，才能在面對(duì)任何題型時(shí)都處亂不驚、閑庭信步。

五、結(jié)語(yǔ)

本次江蘇高考改革幅度較大，語(yǔ)文只是其中的一小部分。相比而言，整體江蘇卷的難度還是略高于全國(guó)卷的，只是兩者在思維模式和題型設(shè)置方面存在較大差異。在此背景下，所有江蘇的“語(yǔ)文人”都應(yīng)該盡快調(diào)整思路，切實(shí)轉(zhuǎn)變思維，理清全國(guó)的命題方向和發(fā)展趨勢(shì)，為廣大江蘇考生提供著實(shí)有效的指導(dǎo)。