陳艷榮

(貴州省畢節(jié)市赫章縣白果鎮(zhèn)河口小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

隨著新課改的深入實施，大綱在小學(xué)語文寫話訓(xùn)練方面的要求也有了進一步的強化。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段。在這一時期孩子的記憶能力快速發(fā)育，同時也是學(xué)生表達能力提升的關(guān)鍵時期。所以在教師進行語文課堂的教學(xué)時應(yīng)通過自己的方式對學(xué)生加強訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在生活中得以應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)寫話教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

單純的語言描述和口頭講解，難以讓學(xué)生產(chǎn)生寫話的興趣，也無法充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，所以，這時我們就可運用有效手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寫話情境，讓學(xué)生在富有情感的情境中進行寫話練習(xí)，如此也能打破傳統(tǒng)寫話教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，解放學(xué)生的寫作思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進而寫出有自己特點的文章。比如，在學(xué)習(xí)“井底之蛙”這篇課文時，我就運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將本篇課文的內(nèi)容以Flash動畫的形式播放出來，如伴隨著輕快悅耳的聲音，畫面里出現(xiàn)了青蛙和海龜，并展開了對話，對話結(jié)束后，屏幕一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出了寫有以下幾個字的畫面：假如海龜對青蛙說：“你應(yīng)該到外面的世界看一看?！蹦阌X得，青蛙會接受海龜?shù)慕ㄗh嗎？結(jié)局會怎樣？然后，順勢誘導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，針對這一問題續(xù)編故事，寫完之后在班里進行朗誦。此任務(wù)一出，學(xué)生顯得十分興奮，甚至有的學(xué)生立即抒發(fā)自己的見解，說道“這只青蛙肯定不會接受，它很固執(zhí)，會一輩子都待在井底”“會接受吧，它都感覺到自己非常渺小了，肯定會跳出井底去看一看”……這樣，我通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式寫話情境，因為是以動畫形式出現(xiàn)，所以它能使低年級學(xué)生始終保持高度集中的注意力，而且能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在直觀逼真的環(huán)境里興致勃勃地提筆寫作。

二、活用課文插圖，激發(fā)寫話興趣

插圖是課文內(nèi)容的濃縮，用生動形象的圖片對語言文字形象進行直觀的反映，有助于加深學(xué)生對課文的理解。相對于課文，低年級學(xué)生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學(xué)生更有吸引力。人教版低年級小學(xué)的語文教材，差不多每篇課文都配有圖片，有的是單幅圖片，有的是多幅組合圖片，有的是卡通圖片，有的是真實照片，這些精美的圖片，不僅給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，更給予學(xué)生美的享受。語文老師可借用教材中的插圖，挖掘?qū)懺捴黝}，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情景。語文老師應(yīng)靈活運用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力：第一，對照原文式。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學(xué)生通過看圖填空。比如在講解《春雨的色彩》前，先讓學(xué)生不看課文內(nèi)容，只看文中的插圖，然后看著插圖寫話。在學(xué)生寫完后，老師再進行點評，最后進入課文的學(xué)習(xí)。第二，看圖仿寫式。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導(dǎo)學(xué)生對照文中的插圖，或是對課文進行仿寫，或是蓋住文本內(nèi)容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。

三、多鼓勵和表揚學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫話興趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師”，先賢的話都表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力，教師可以從培養(yǎng)他們的寫話興趣入手，那么如何能夠有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫話興趣呢？學(xué)生都希望得到老師的表揚和鼓勵，尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，他們對于老師的依賴性更強，更渴望從老師那里得到肯定。所以，語文教師應(yīng)當多采用激勵性話語來評價學(xué)生的寫話成果，要多尋找學(xué)生寫話練習(xí)中的優(yōu)點、亮點，要站在學(xué)生的角度來看待他們的作品，使學(xué)生通過老師的評價獲得鼓勵、增強自信。比如，對于低年級學(xué)生寫話日記的評價，教師可以這樣做：先讓同桌交換閱讀，互相評價，并讓他們試著找出對方寫話日記中的錯別字，以及語句不通順、不完整的地方，之后讓學(xué)生進行改正，互相取長補短，然后再交給老師評價。這樣，學(xué)生既能夠提高自評、互評能力，而且教師能夠看到學(xué)生修改好的寫話作品，對他們的評價自然也就傾向于表揚和鼓勵，而學(xué)生會因為老師的一句表揚、一個鼓勵、一個肯定而興奮不已，也會期待下一次寫話訓(xùn)練再次受到老師的稱贊，這樣他們的寫話興趣就被調(diào)動起來了。

四、加強快樂閱讀，增加寫話語言儲備

多讀書對寫話有幫助的。因此，結(jié)合學(xué)校的讀書活動，經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，多記錄、背誦自己喜歡的詞句段，并在平時說話寫話中加以應(yīng)用。例如，一年級剛學(xué)完拼音，就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主，并向?qū)W生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。在教室里還有“小圖書角”，發(fā)動每一個學(xué)生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放。學(xué)校里不僅每天都有30分鐘的讀書課，學(xué)生還可以到圖書館自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時間學(xué)生就可以日積月累，積少成多，學(xué)生的記憶力和思維能力都會得到提高，做到厚積而薄發(fā)，大量的汲取必會為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，也豐富和充實了學(xué)生的心靈，增加了語言儲備。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生寫話興趣

觀察能力是學(xué)生寫話創(chuàng)作過程中最為重要的一種能力，學(xué)生通過閱讀和想象獲得的寫話內(nèi)容都是別人的創(chuàng)作成果，只有學(xué)生通過觀察獲得的才是他們自己的，通過觀察完成的寫話創(chuàng)作才是寫話培養(yǎng)的最終目標，學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容書寫下來，這對于學(xué)生的內(nèi)心是一種極大的滿足，漸漸地學(xué)生會愛上這種用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)、用自己的雙手去訴說的過程。但是低年級學(xué)生的觀察能力比較欠缺，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，所以教師要教會學(xué)生觀察的基本順序和基本方式，在觀察的過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，例如教師可以從最初的看圖說話開始，給學(xué)生一副圖畫，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)說出畫中所描述的事物，如果是事件圖就將其中的時間、人物、地點和事件的內(nèi)容說出來；如果是景物圖就讓學(xué)生將景物的色彩和內(nèi)容描述出來。讓學(xué)生先從整體入手，然后分散到細處去仔細觀察，最終又回到整體上來領(lǐng)略圖畫的真實內(nèi)容和作者的思想情感。

綜上所述，在小學(xué)語文低年級教學(xué)活動中關(guān)注寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己想寫的話寫出來，讓學(xué)生寫內(nèi)容具有激情，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫話訓(xùn)練情感，能夠滿足學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)的需求，讓寫話成為學(xué)生表達想象創(chuàng)造想法的一種方式。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能促進學(xué)生真實情感的迸發(fā)，讓語文教育更加成功。