戴雪霞

(廣西玉林市陸川縣沙坡鎮(zhèn)秦鏡小學(xué) 廣西 玉林 537714)

《新課標》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇自己合適的學(xué)習(xí)方式”。這就明確指出了，在語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，那么，在語文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？這對學(xué)生一生的影響意義重大。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，本人結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法”

一、首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

1.1 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)代課堂教學(xué)改革的一個基本思路是：讓學(xué)生自己從“人類知識的源泉”(即課本)中去獲取知識。預(yù)習(xí)對于鞏固舊知、提高聽課效率、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力和自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率和成績起十分重要的作用。實踐證明，基礎(chǔ)扎實，自學(xué)能力強，成績突出的學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)過程中都十分重視課前預(yù)習(xí)，同時預(yù)習(xí)可以使教師在課堂上對學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握了的知識點和概念避免作進一步的分析講解，大大提高課堂教學(xué)的效率。

1.2 培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真聽講，獨立探求知識的同時，加強與他人的合作學(xué)習(xí)。不僅要主動與老師多交流，而且要與同學(xué)進行積極的討論，養(yǎng)成同學(xué)之間合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同學(xué)之間遇到問題時只有互幫互學(xué)，展開討論，通過合作學(xué)習(xí)，才能更全面、更深刻地理解知識。學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就會不斷提高，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚，就會主動地學(xué)習(xí)、獨立思考，就會不斷地獲取新知識，靈活地解決矛盾。這樣學(xué)生的自學(xué)能力提高了，就等于教給了學(xué)生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學(xué)生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。

二、授之以漁，注重學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)主要是自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)就應(yīng)有一定科學(xué)合理的方法。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨立主動地去獲取知識，去分析、解決問題。比如小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)：教師可先教讀，學(xué)生仿讀，注意糾正學(xué)生字音、停頓及朗讀情感、語氣，做到字正腔圓，輕重緩急得當。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。當學(xué)生掌握一定朗讀方法后，教師由教讀變?yōu)橐x，著力于引導(dǎo)，設(shè)置一定問題讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)方法自己朗讀與閱讀分析。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。會學(xué)比學(xué)會重要，會學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)進行適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生形成自主參與的欲望，還必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心。朗讀是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，我經(jīng)常從朗讀入手來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生相信“我能行”。于是，我在教每一篇課文時，都先讓學(xué)生自由讀，告訴學(xué)生，整篇文章讀完后，可以選擇自己最喜歡的部分反復(fù)練習(xí)，再讀給同學(xué)聽。等同學(xué)讀完后，我問：“誰愿意把自己讀得最好的部分讀給同學(xué)聽”？同學(xué)們紛紛舉手，當一位同學(xué)讀完后，我進行一下簡短的鼓勵性的評價。又問：“還有誰讀得比他更好”？大家的表現(xiàn)欲更強了，把手舉得高高的，在這種活躍的氛圍中，一些平時不敢舉手的同學(xué)這時也大膽地舉起了自己的手，課堂氣氛熱烈而緊張。但這種方法還不能讓更多的同學(xué)參與到活動中來，于是我還會用一些其它的方法來補充。如有時課文中的一些重要段落人人都要會讀，我會說：你認為你能讀好這一自然段的同學(xué)站起來讀。這時，一個站起來了，兩個，三個……在這一個個同學(xué)站起來的過程中，他們的自信心正在不斷地增強。在課堂上反復(fù)運用這個方法，我能真切地感到學(xué)生膽子越來越大，越來越多的同學(xué)都樂于把自己最好的一面展示給大家看，朗讀能力也大大地提高了，自主學(xué)習(xí)的欲望和信心也越來越強烈。

四、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究和教學(xué)實踐都證明，保持良好的心理狀態(tài)，不僅可以使人產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍人的思維，發(fā)揮人的潛在智力。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境呢？

1.情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認識活動的“能源”和“發(fā)動機”。師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如教學(xué)《母親的賬單》《拐彎兒處的回頭》時，我和學(xué)生一起感受偉大的母愛和堅定的父愛，并延伸到師愛、同學(xué)愛、鄰里愛等，人間真情深深震撼著每一個學(xué)生的心靈，形成強烈的情感共鳴。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要。只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎(chǔ)。