寧小鏡

(江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)石頭村陳垣紀念學(xué)校 廣東 江門 529000)

新課標(biāo)下，教師與學(xué)生應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的激情，激情始終融入到整個課堂當(dāng)中，有利于學(xué)生健康的情感態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)價值觀的培養(yǎng)，也有利于教師克服職業(yè)倦怠和提升教學(xué)素養(yǎng)。

一、教師帶動，感染學(xué)生

美國著名教育家教授理查德·伍德認為作為一名教師應(yīng)該具備激情，激情帶來的干勁，激情會給學(xué)生帶來變化。課堂的主動權(quán)在老師,只有老師激情了,才能感染學(xué)生,帶動學(xué)生也激情,從而使學(xué)生最快進入角色,達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師如何帶動呢？首先，語文教師要大愛于心。一名好教師必須要熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，要把心放在學(xué)生身上，對學(xué)生投入更多精力，把教書育人、傳道受業(yè)作為畢生的追求。有了愛才會有激情，有激情才會有好教學(xué)；其次語文教師要胸中有墨。老師必須深信自己的知識，這才能造就、產(chǎn)生和激發(fā)學(xué)生的情感品質(zhì)，這要求老師在教學(xué)中不僅要熟稔語文基礎(chǔ)知識和教材，還要設(shè)計出適合學(xué)生探討的問題,或全體或分配到各小組完成探究任務(wù)；再次，語文教師要口吐珠璣。老師必須樂于有人分享自己的知識，這樣才能適應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生，課堂上不僅要侃侃而談，行云流水，還要給學(xué)生想、做、說、寫的機會,給學(xué)生充分展示自己思維的空間。

二、語言表達，入情入境

語言是傳授知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。語文教師運用聲情并茂的語言，可以使小學(xué)課堂滿堂生輝，讓學(xué)生達到入情入境的境地。

例如教六年級下冊課文《賣火柴的小火柴》一文時，讀到“‘奶奶！’小女孩叫起來，‘??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！’”我的臉上滿是悲傷，我的聲音都哽咽了，學(xué)生們看著我眼里飽含著淚水，頓時鴉雀無聲，個個人眼眶都濕漉漉的，有的還用手指輕輕地擦擦眼角。我知道，我的朗讀是成功的，學(xué)生們已能深深體會到賣火柴的小女孩無比悲慘的命運?？傊?，教師極富情感、生動嫻熟的語言，具有強大的感染力和說服力，是學(xué)生集中精力、活躍思維的催化劑。

三、課堂展示，激發(fā)興趣

課堂展示立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,誘使他們從無意注意發(fā)展到有意注意,讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,盡快地對本節(jié)課內(nèi)容的濃厚興趣,帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的注意力很容易渙散，課堂展示一定要形式多樣才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意。課堂展示形式多樣，如表演、視頻、音頻、課件等，尤其是視頻和音頻，以強烈的視覺、聽覺效應(yīng)迅速把學(xué)生帶入情境或場景之中,使學(xué)生注意力高度集中起來。

如在進行三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)時，圍繞小興安嶺的美麗，祖國的大好河山可設(shè)計這樣一個多媒體課件將學(xué)生帶入情境之中：首先出示中國地圖，使用動畫技術(shù)指出小興安嶺在中國地圖上的位置；然后出示一張文字圖片：美麗的小興安嶺。突出“美麗”，點出“小興安嶺一年四季的美麗多姿”這一文章的中心；最后抓住時機播放一段配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生引入多姿多彩的情境之中，利用多媒體，課上吸引了學(xué)生的注意，拉近了學(xué)生與課文的距離。

學(xué)生大多是喜歡捕趣獵奇，在教學(xué)中，可以穿插形式多樣的展示，不僅把學(xué)生的注意力集中起來，又可以從中獲得一定的知識，但是要根據(jù)自己的需要制作符合要求的展示，展示內(nèi)容要清新流暢,符合本節(jié)內(nèi)容的主題，避免喧賓奪主。

四、小組合作，挑戰(zhàn)升級

想要課堂激情不斷，設(shè)置成比賽現(xiàn)場無疑是最好的辦法。平時的課堂缺少生氣，很難形成熱烈的氣氛，要改變這種傳統(tǒng)的模式，一石激起千層浪，我們強調(diào)班級分組，組內(nèi)合作，組際挑戰(zhàn)。一般每個班級分成8組，每組4個同學(xué)左右，大家面對面！小組進行分組計分：指定挑戰(zhàn)，隨機挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)對激發(fā)學(xué)生的課堂積極性有重要的作用。通過小組合作與組際挑戰(zhàn)，課本知識的探索過程既是人人奮發(fā)向上的比賽過程，也是歡樂益智的游戲過程。而學(xué)生也不再是單一讀抄寫。經(jīng)過小組的激烈競爭后，學(xué)生對本節(jié)課堂的知識將產(chǎn)生深刻的印象，不容易忘記。

如教四年級上冊語文《長城》，講到長城的特點時，以前三自然段為，用橫線標(biāo)出來關(guān)鍵句，并概括一下這些句子學(xué)出長城的什么特點？在這個環(huán)節(jié)中當(dāng)中，我讓學(xué)生采用6人小組的形式，討論回答，討論完了之后，每個小組推薦代表發(fā)言，有的說：“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里”寫出長城的長和工程雄偉；有的說：“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！?體現(xiàn)長城的氣勢恢弘；有的說：“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！睂懗隽碎L城的高大堅固……這樣一來，學(xué)生的發(fā)言基本已經(jīng)把長城的特點找了出來。課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動群體學(xué)習(xí)的積極性、主動性，相互的討論競爭也達到智力互補，并增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

真正激情飛揚，實效有序的課堂是老師全心全意地投入，有力合理地調(diào)控，適時機智地點撥；是孩子們興趣盎然，聚精會神地聽講，滔滔不絕地交流，聲情并茂地朗讀……總之，我們是要運用激情教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去營造學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的小學(xué)語文課堂真正做到簡單、明了、實效、有序。