陳倩倩

(安徽省潁上縣第二希望小學 安徽 潁上 236000)

語文是一門基礎(chǔ)學科,新課程倡導的識字教學新理念是“多認少寫，及早閱讀”，即把“認寫同步、全面要求”調(diào)整為“認寫分開、多認寫、加強寫字、降低難度”。這樣做的主要目的是“識字提速”，有利于小學生盡早、盡快盡可能多地認字，及早進入利用漢字閱讀的階段。長期以來，識字教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體，過分注重識字技能的傳授，一味地強調(diào)識字的工具性作用?！墩Z文課程標準》更加強了識字教學在語文教學中的重要地位，明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點?！币_到“多識字”的目標,還須構(gòu)建開放的識字教學體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合，激發(fā)學生學習漢字的興趣，幫助學生養(yǎng)成主動識字的習慣。那么，怎樣才能讓識字成為一種樂趣呢？

一、激發(fā)興趣，輕松愉快，情趣化地識字。

心理學研究表明，小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時，要保持教學內(nèi)容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

1、激發(fā)興趣，讓學生樂意學。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動地投入到漢字的學習中。

2、變換形式讓學生在“玩”中學。心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

二、主動探索，形象識字

多年來，識字教學大都采用往一的齊步走的方法進行教學，很少考慮不同學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導學生積極主動地參與學習。第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”因此，在識字教學中，我們就經(jīng)常引導學說說“你是怎樣記住這個字的”?！澳氵€有更好的記憶方法嗎”，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氣氛中，學生會有多種識字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就經(jīng)常引導，讓學生行成一些良好的學習習慣。

1、形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，采用直觀教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。所以，識字教學與具體事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實物讓學生觀察。學習一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2、游戲識字。小學生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達于一體，一舉多得，既省時、省力，又有成效。

三、改變思維方式，拓寬途徑開放性地識字

一提到識字，我們總是習慣地想到課本、課堂、學校，這些當然是委重要的，但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

1、充分利用校園文化識字。進入校園，撲面而來的校名、校訓、小學生守則和學校里的文化設(shè)施設(shè)施；進入班級，班級名、課程表、黑板報、班級制度、伙伴名字、書包里的書本等等，都是學生識字的好素材。教師就當做個有心人，經(jīng)常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地反熟悉與識字認字結(jié)合起來。

2、充分利用字典識字。字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權(quán)威的工具書。雖然課標明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內(nèi)容。”但是我依然要求每個學必須自備一部字典，而且強調(diào)課前準備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。課前我有個習慣：仔細檢查學生的課前準備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)等經(jīng)常創(chuàng)造機會，布置小任務，讓學生多動手翻字典，從中有更多機會認識較多的字。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學百花齊放，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。讓識字教學充滿人文性，學生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學中，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇。