范向陽

(山西省運(yùn)城市萬榮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山西 運(yùn)城 044200)

【引言】

新課程理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)課堂真正的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者。所以語文課堂教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和主動性，引導(dǎo)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動，全程參與學(xué)習(xí)過程，積極主動地探究知識的生長，收獲自主學(xué)習(xí)的快樂與成功，打造以生為本的“生本課堂”。

【案例描述】

七年級教材中選自朱自清的《春》，《春》這篇文章就是讓學(xué)生通過品讀和欣賞精美的語句來明白如何描述景色，來如何表達(dá)自己的內(nèi)心情感。所以，我在教學(xué)中就預(yù)設(shè)了“美句賞析”的合作環(huán)節(jié)：

師：陽光普照大地，春風(fēng)吹拂每個角落，我們的課堂，應(yīng)該是每個人的舞臺。對于作者對“春天”的描述，你最欣賞哪里？請與大家分享。每一個小組都有一次展示的機(jī)會哦！

學(xué)生小組開始了積極的討論：

第一組的合作畫面：

生1：我對第六段很欣賞，因?yàn)檫@個詞語“斜織”，我仿佛看到了雨飄飄灑灑的樣子。

生2：不錯，我認(rèn)同，這個“斜”表達(dá)出雨下得很沒有規(guī)律，傾斜著；這個“織”字形象地表現(xiàn)出雨橫豎交錯的樣子，就像織衣時，線橫豎交錯那樣。

生3：朱自清為什么用“斜織”來描述下雨呢？

生4：這樣描寫顯得特別生動、形象，有一種真實(shí)感，仿佛自己身處雨中，眼前就是一片雨簾。哎，我還發(fā)現(xiàn)，這樣寫，還對應(yīng)了前面所說的“像花針，像細(xì)絲”。

……

第二組的探究情形：

組長：我覺得“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”這句話寫特別美，大家認(rèn)為呢？

兵1：我贊同，一個小小鳥兒平常的叫聲竟被作者寫出了那么美的句子，“賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”，寫得生動活潑又富有生活情趣。

兵2：組長的眼光很準(zhǔn)，這句話中，顛覆了我對詞語的運(yùn)用，大家看，這個“賣弄”一般是貶義詞，但這里卻活生生地寫出了小鳥兒那時的高興與洋溢于言表的自豪，起到了褒義的效果。

兵3：這句有渲染力，我們閉上眼睛，輕輕地讀，就會在腦海中浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：春光明媚，和風(fēng)帶來了一股草的清香，鳥兒的叫聲飄揚(yáng)在森林里，一朵朵花兒簇?fù)碇?多么美好！……

第三組的討論情景：

生1：我認(rèn)為這句實(shí)實(shí)在在地描寫了春天，我給大家讀一下：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

生2：盡管描寫不多，但可以看出作者對春天野地中草地的觀察細(xì)心。

生3：盡管數(shù)字不多，但擬人化的寫法，特別用星星來比喻野花，體現(xiàn)了野花的數(shù)量之多，以至于在我們眼前展現(xiàn)出一種花團(tuán)錦簇的感覺。

生4：不論是野花，還是名花，在春天綻放，都是美麗的！都能讓我們的心中充滿對生活的熱愛，對美好的向往！

……

【評價(jià)與反思】

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，主要是教師講解，或者是師問生答，無論如何，是教師控制課堂，是為師本課堂，這樣的課堂學(xué)生缺乏一定的主動性，學(xué)習(xí)的積極性難以跳動，被動的學(xué)習(xí)會影響學(xué)習(xí)分文，影響學(xué)習(xí)的效率。而在這節(jié)《春》的教學(xué)中，教師就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正得以解放，能暢所欲言，能任性爭辯，實(shí)現(xiàn)了自由、尊重的生本課堂。

1、合作探究營造出自主的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍。”緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍會遏制學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)習(xí)小麗并事倍功半；但輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在《春》的教學(xué)中，教師在教學(xué)中組織學(xué)生通過合作探究的方式來完成對“美句”的賞欣，其不論其結(jié)果如何，但就這一方法的改革，就讓學(xué)生從課堂中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師的全權(quán)放手，讓學(xué)生相互交流與合作，營造出一種民主、平等、和諧的動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)研討的興趣，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)習(xí)的快樂、高效做好了保駕護(hù)航的工作。

2、合作探究讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。我認(rèn)為這一學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式的變革，更因?yàn)樵诤献魈骄康姆绞街锌隙藢W(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動探索、獨(dú)立思考、自主解決問題的機(jī)會與平臺，既能培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，又能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與幸福。我們可以看到，《春》的教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)的“美句賞欣”環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作探究中可以根據(jù)自己的意愿來選擇“美句”，來展現(xiàn)自己對“美句”的理解與看法，不需要看教師的顏色，不需要認(rèn)同他人的觀點(diǎn)，真正凸顯了“仁者見仁智者見智”的個性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個體的個性張揚(yáng)、生命之花的充分綻放，體現(xiàn)出教育教學(xué)對學(xué)生主體差異的尊重與愛護(hù)，體現(xiàn)出一種“生本教育”“生本學(xué)習(xí)”的歡歌激蕩。

【結(jié)語】

生本教學(xué)是教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，是提高語文課堂效率、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。在初中語文教學(xué)中，我們教師要積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，積極實(shí)踐“生本課堂教學(xué)”，尊重學(xué)生，讓學(xué)生站立在課堂學(xué)習(xí)的正中央，在學(xué)生的充分參與與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的動態(tài)生成，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的不斷提高。