惠 卓

(陜西省漢中市略陽縣嘉陵小學(xué) 陜西 漢中 724399)

拓展習(xí)作空間 共同討論修改

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我。小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，善于觀察，易于動筆寫真事，樂于動筆表真情。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)的難點其實在于學(xué)生無素材寫而導(dǎo)致對習(xí)作沒有興趣。但作為老師如何引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作當(dāng)成一件十分快樂的事呢？" 我在作文教學(xué)中，主要從以下六個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,尋找習(xí)作的素材。

一、立足生活，培養(yǎng)興趣, 激發(fā)寫作欲望

“興趣是入門的向?qū)В瑹釔凼亲詈玫睦蠋煛?，作文離不開生活，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。

2、讓學(xué)生體驗生活，激發(fā)興趣。學(xué)生寫作文難的第一個原因就是沒有可以用來寫作的素材。作文的內(nèi)容來源生活，并用語言文字把生活體驗表達出來。要讓學(xué)生寫出有真情實感的作文，就必須以他們的學(xué)習(xí)，生活為起點，為中心。讓孩子們在活動中去體驗生活，豐富他們的感受。激發(fā)生活的情趣，回到課堂，把經(jīng)過情感說出來，按說的寫出來，寫出活生生的生活，這樣也才激發(fā)起作文的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，寫日記積累作文素材

1、讓學(xué)生積累好詞佳句，為寫作做準(zhǔn)備。詞、句是寫作的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有一定的詞、句基礎(chǔ)，寫作時如“無米之炊的巧婦”，很難寫好作文。所以，在一年級、二年級或平時的教學(xué)中，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分類積累一些好詞佳句，讓它在無形之中變成自己的語言，再寫作文，這樣不就可以“胸有成竹，信手拈來”了嗎？

2、讓學(xué)生博覽群書，在書中找到快樂的源頭。書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。我引導(dǎo)學(xué)生看《小學(xué)生習(xí)作》、《童話故事》?！蹲魑闹笇?dǎo)》等書籍，讓他們互相交流，發(fā)展自己的語言表達能力，并把自己看的好書介紹給周圍的朋友。這樣大量的閱讀和交流，可以讓孩子們更多地了解世界，了解周圍的人和事，開闊視野，從中感受語言文字之美妙。

三、立足教材，拓展習(xí)作空間，進行讀寫結(jié)合

我們語文教材選編的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，如果我們教師好好地挖掘、利用這些教材資源，根據(jù)閱讀教學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，適時有效地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，既可以使學(xué)生學(xué)到充分的習(xí)作技巧，又可以使學(xué)生加深對課文的理解，達到一舉兩得的效果。

1、仿寫。學(xué)完《灰椋鳥》一課后，讓學(xué)生感受到了小動物的世界，我讓學(xué)生們仿照課文也寫一寫。有的同學(xué)寫了昆蟲王國的勇士螳螂；有的寫了團結(jié)協(xié)作的螞蟻；有的寫了翩翩起舞的蝴蝶，有的寫了機靈活潑的小貓……多么真摯的情感呀，我讀了特別受感動。

2、改寫。在學(xué)了《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩后，我指導(dǎo)學(xué)生對這首古詩進行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，然后回想自己所觀察到的夏季景象寫成一篇習(xí)作。這種做法，學(xué)生既得到了習(xí)作的訓(xùn)練，又加深了對這首古詩的理解。

3、續(xù)寫。很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時，指導(dǎo)學(xué)生把這些“余音”寫一寫，學(xué)生往往熱情高漲。

4、擴寫。有的課文在關(guān)鍵情節(jié)處用詞語點明后并沒有做細致描述，此時我們教師在教學(xué)中恰好可以利用這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進行擴寫。

5、寫讀后感。我們教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，無論文學(xué)性、藝術(shù)性、思想性都很強。對學(xué)生有很強的教育意義和深刻人生的啟迪。學(xué)習(xí)完一篇文章后就要求學(xué)生寫寫學(xué)后的感受，比如我們學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，對小女孩的悲慘命運，聯(lián)系到自己，學(xué)生是感慨萬千，于是寫出來的感受是非常的真摯感人。

6、想象作文。善于想象是兒童的天性，從課文出發(fā)，展開豐富的想象，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如讓學(xué)生寫《假如我是……》《20年后，我……》，選材很寬泛，學(xué)生可以進行大膽想象，自由抒發(fā)自己的想法和情感。

四、嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)

作文訓(xùn)練的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生正確運用祖國語言的能力，針對小學(xué)生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以在作文訓(xùn)練課上，針對一些不好寫的訓(xùn)練題目，嘗試了“佳作引路——學(xué)生評價——老師點撥——學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。這樣學(xué)生易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

五、作文課堂教學(xué)體現(xiàn)師生情感交融

在作文教學(xué)中，我注意把自己的情感融入到學(xué)生的情感之中。孩子們年齡雖小，但在他們的成長經(jīng)歷中也有歡樂和痛苦，他們的心底也有著許多有趣新奇的經(jīng)歷，我用心去體驗他們的情感，善于激發(fā)學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生的情感如潮水般奔涌。

六、師生共同討論修改，人人做老師

我的具體做法是：首先，教師要把全班的作文看一遍，按要求分類，根據(jù)本次重點訓(xùn)練項目，找出一篇最有代表性的文章，抄在黑板上讓學(xué)生讀后。找出好的地方，要求大家學(xué)習(xí)；再找較差的和不足，要求大家注意后開始修改。下一步，就組織學(xué)生根據(jù)要求，同桌互相修改，然后交給老師，老師再看誰修改的最好，最認(rèn)真，并給予表揚。這樣反復(fù)多次后，學(xué)生逐漸從修改中學(xué)寫作，從寫作中學(xué)修改，很快提高寫作能力。

總之，作為小學(xué)的語文教師，我們必須利用現(xiàn)有的條件，把握住有利的時機，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，給學(xué)生營造起適合其樂于表達的作文平臺，讓他們以愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達的第一道門檻，為其今后健康成長，進一步學(xué)習(xí)各種知識進行廣泛交流打好堅實的語文基礎(chǔ)。