蔣文玲

(湖南省永州市零陵區(qū)神仙嶺小學 湖南 永州 425000)

導學框架維系下的語文課堂“關(guān)注有效生成”，在作文評語下寫法中也要體現(xiàn)這一理念，關(guān)注學生作文中的有效成分，肯定優(yōu)勢，讓每個學生從評價中獲得自信和前進的動力，這也體現(xiàn)了新課程標準對作文教學的要求。目前，小學生作文評語存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是評價不切實際，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動。二是評價空泛籠統(tǒng)。三是千篇一律的評價。四是評價用語艱澀。五是呆板生硬，評語好像判決詞一樣。比如“文章層次清楚，中心突出”、“文章詳略得當”等。不切實際的、艱澀的、空洞的、呆板的作文評語，學生看不懂、看不明白；模式化的、指責性的評語學生不想看，也不愿看。這樣的作文評語非但沒有起到導向作用，無形中還挫傷了小學生的寫作積極性。那么，小學生的作文評語應該怎樣來寫呢？

一、評出童心與童趣

小學生的作文是“我眼看世界，我手寫我心”。童心純潔，童言無忌，童真率直，童趣天真。評出童真與童趣要求教師尊重孩子們純真的夢想，蹲下身來看孩子，以孩子的眼光看世界?！靶切鞘前l(fā)光的花朵”，“我聞到了陽光的味道，聽到了小草的心跳”，“太陽得了多動癥，每天不停地從東邊蹦到西邊，又從西邊蹦到東邊”，這些都是孩子們的杰作。教師的評語要跟小學生的作文特點相吻合，做到這樣，學生才能真正用筆說話，用心抒情，習作才能閃現(xiàn)出兒童的靈性。

二、評出真情與實感

言為心聲，作文往往是學生內(nèi)心真情實感的流露，教師是讀者，也是情感溝通的對象。所以教師寫評語時應摒棄傳統(tǒng)的說教角色，以熱心讀者的身份與學生進行平等對話，用心交流，傳遞真情，表達實感。如教師布置學生寫《老師，我想對你說》的作文，一位學生在文中這樣寫道：“老師，有一件事我很想對您說，每當你在全班同學面前指名批評我上課又開小差時，我心里是多么難受呀!我多么希望你以后不再這樣啊! 其實我是很喜歡上您的課的，只是常常會聽著聽著就想起別的事而走神了?！痹摻處熆春笤谂赃厡懥诉@樣的評語：“想不到你這么愛上我的課，我真的很感動!對不起，是我的做法讓你受到了傷害，在此我誠懇地向你道歉!”學生看完評語后給老師寫了一封很長的信：主動承認上課開小差是不對的，希望老師能幫助他，還委婉地規(guī)勸老師如果能改掉這種做法，同學們會更加尊敬老師，老師的形象在他們心中將更加完美……多么純樸的學生啊!一句真誠的感言，引起了學生巨大的情感共鳴，使他的思想認識、道德情操，甚至是日常行為都受到了不同程度的影響。

三、評出尊重與理解

兒童是鮮活的個體，有血、有肉、有思想。他們的作文，描寫的大多是自己熟悉的事物、親身經(jīng)歷的事情，表達的是自己的真情實感，他們渴望得到老師的尊重、理解與支持。一位教師上完《坎井之蛙》后，以“青蛙跳出井底以后”為題要求同學們展開討論。同學們有的說：“青蛙跳出井底以后，看見藍藍的天，青青的草，真美啊，它想，我該早一點兒出來?！庇械恼f：“青蛙跳出井底以后，河里的小魚和小蝦紛紛游過來和青蛙做朋友?！薄@時，一位從農(nóng)村來的學生說：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，又跳回井里了?！比嗤瑢W哄堂大笑，笑聲中，該教師說了一句：“我看你真是一只井底之蛙?！?/p>

課后，老師要求同學們以“青蛙跳出井底以后”寫話。這位同學并沒有因為老師和同學們的嘲笑而改變自己的看法。他在作文中寫道：“青蛙跳出井底以后，走了幾步，聞到一股刺鼻的農(nóng)藥味，幾只死青蛙漂在被污染的河水里，又走了幾步，聽到一聲凄厲的慘叫，一只青蛙已經(jīng)倒在了農(nóng)夫的腳下。它想，還是井里安全，于是它又跳回了井里。”這才是生活，一種真實的生活！老師讀完后，在作文后面工整地寫上了一句話：“對不起，老師才是井底之蛙。”

四、評出認同與欣賞

每個人的內(nèi)心都渴望被人認可、賞識。心理學家詹姆士說過：“人類天性的至深本質(zhì)是渴求為人所重視?！薄皵?shù)子十過，不如獎子一長?！弊魑氖菍W生的勞動成果，所以教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句、一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們，增強他們努力的信心。如教師布置了題為《我和祖國》的作文。有個淘氣的男孩只寫了一句：祖國是母雞，我愿是一粒米?？粗@只有一句話的作文，教師被感動了，仿佛一下悟出了一條真理：即使是最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是，第二天，在作文講評時她提到了這篇短文。她說：“從地圖上看我們的祖國像只雄雞，但有個聰明的孩子認為, 祖國的形狀更像一只母雞，正是這個深情的‘母’字格外突出了他對祖國母親深深的愛。在這次交來的作文中，這個‘母雞與米’的比喻最精彩！也最迷人！”更迷人的是從這天起，這個淘氣的孩子徹底變了！

事實證明，作文評語“關(guān)注有效生成”，像春風化雨，天長日久，不僅從內(nèi)心深處激發(fā)了學生的寫作興趣，提高和發(fā)展了學生的寫作能力，而且還很好地促進了學生心理的健康發(fā)展，達到了寓教育于無痕的效果。記得一位教育家曾經(jīng)說過：最好的教育是不著痕跡的教育。當然，要達到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進行不懈的探索。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓我們的作文評成為師生感情交流的過程，碰撞出學生智慧的火花，促進語文教學整體效益提高。