張政偉

(重慶市涪陵區(qū)百勝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 重慶 408006)

語(yǔ)文教學(xué)主要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的奠基性課程教學(xué)。其中閱讀教學(xué)所占比重大，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，閱讀教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。按照創(chuàng)造教育的要求，閱讀教學(xué)應(yīng)在啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面發(fā)揮重要作用。為此，必須在閱讀教學(xué)中注意滲透創(chuàng)造性教育思想。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

興趣是創(chuàng)造之母，可以孕育愿望，滋生動(dòng)力。教師要教，首先必須激發(fā)小學(xué)生的興趣，教師通過(guò)激勵(lì)、喚醒、鼓舞等方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，誘發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力。使他們表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問(wèn)題、開(kāi)展活動(dòng)、媒體手段的使用等。通過(guò)這些誘導(dǎo)基因，學(xué)生常常能將自己的激情投入到課堂之中，參與學(xué)習(xí)，參與思維，獲得有效的課堂發(fā)展。

教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生的情緒反應(yīng)，因?yàn)樾W(xué)生的注意力往往不能持久，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的興趣也會(huì)具有短暫性的特點(diǎn)，可能出現(xiàn)“熱”一下，過(guò)一段時(shí)間，又“冷”了的現(xiàn)象，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問(wèn)題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生，或結(jié)合教材，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽等。通過(guò)多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。

閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生三者之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師要從自身教學(xué)方式的多樣化、對(duì)文本處理的多元化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生興趣的廣泛與持久，從而使小學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，是訓(xùn)練創(chuàng)造思維的保證

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是訓(xùn)練創(chuàng)造思維的保證。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讀通課文，體會(huì)情感，獲取道理的全過(guò)程培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，會(huì)學(xué)的能力。要逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法，具體做法如下：

1．要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，必須啟迪他們的自覺(jué)性、主動(dòng)性。學(xué)會(huì)自己獨(dú)立閱讀，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣在進(jìn)行表達(dá)的。同時(shí)還要讓學(xué)生有主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣，遇到不懂時(shí)會(huì)使用工具書(shū)，主動(dòng)查找相關(guān)資料以及勤于閱讀的習(xí)慣，有利于學(xué)生在課堂上學(xué)好課文及自身有利發(fā)展。

2．要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑習(xí)慣。閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。另外教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约禾岢鰡?wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)還要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

3、要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣。讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，應(yīng)要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書(shū)筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

4、要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣。營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。要學(xué)生在課堂上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。

這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

總之，閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練無(wú)處不在，無(wú)處不有，最重要的是我們教師要在教學(xué)中有意識(shí)地去引導(dǎo)。

三、由文本解讀到文本創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

首先在閱讀教學(xué)中以文本解析為“原型”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象

所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象的心理過(guò)程。在教學(xué)中，結(jié)合課文文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)十分重要。

例如，學(xué)了《坐井觀(guān)天》，提出“井里的青蛙跳出井口以后……”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象井底青蛙跳出井后的情形，學(xué)了《七顆鉆石》，讓學(xué)生續(xù)編故事，想象其情節(jié)的發(fā)展等等。在這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)下，學(xué)生開(kāi)始充分發(fā)揮想象，根據(jù)自己想象的畫(huà)面講出故事來(lái)。通過(guò)以課文中的內(nèi)容為原型，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)畫(huà)能力，真可謂“一舉多得”。

其次是打破文本解析中的常規(guī)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

在中小學(xué)閱讀教學(xué)中，常是老師講，學(xué)生聽(tīng)的方法。我們應(yīng)打破文本解析中的常規(guī)思維模式，在課堂啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極假設(shè)、聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的課題條件和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沿著不同方向進(jìn)行思考，進(jìn)行拓展進(jìn)而提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解的一鐘思維方式，它是進(jìn)行創(chuàng)造教育的關(guān)鍵舉措。在語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生多維性、多角度思考，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。多角度、深層次啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維, 層出不窮，學(xué)生的發(fā)散思維能力得以培養(yǎng)。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)形成一種積極的思維習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力會(huì)得到有效提升。

例如，在講《烏鴉喝水》這一課時(shí)，我們提出了思考題：如果當(dāng)時(shí)周?chē)鷽](méi)有石塊，烏鴉應(yīng)當(dāng)怎樣才能喝到水？學(xué)習(xí)了《果園機(jī)器人》后，啟發(fā)學(xué)生想象自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，用它來(lái)干什么，它有什么特點(diǎn)？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維被激發(fā)，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)。而且學(xué)生的思維方向不一，思路拓寬，許多新奇的想法層出不窮，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，傳授知識(shí)與發(fā)展智力統(tǒng)一的教學(xué)原則。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)，更是一種創(chuàng)造，語(yǔ)文教師一定要在閱讀教學(xué)中啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)造個(gè)性，只有這樣，學(xué)生才能從真正意義上會(huì)學(xué)語(yǔ)文。