陸曉燕

(安徽省阜陽市太和縣趙廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 阜陽 236633)

許多小學(xué)生對(duì)看圖寫話的題目有抵觸情緒,他們對(duì)圖片內(nèi)容描寫不到位，不能很好地感知圖中情節(jié)的發(fā)展變化，甚至不能正確或者完整地體會(huì)圖中表達(dá)的思想感情，因此無法順利完成看圖寫話的題目。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了反思并改進(jìn)了教學(xué)策略。我認(rèn)為,小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話能力可以通過以下步驟進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 注重細(xì)節(jié),搜集圖中內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)對(duì)細(xì)節(jié)的重視是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段,看圖寫話的第一步是看圖，而看圖時(shí)應(yīng)該遵循完整、全面和重視細(xì)節(jié)的原則，要搜集到圖中無論大小的所有內(nèi)容。

比如有一道練習(xí)題是這樣的:太陽高照,幾座山下是一些人家,一條曲徑直通這些人家，房前瞻后還有樹木和石頭，展現(xiàn)了悠閑安靜的場(chǎng)景。在練習(xí)中，我先讓學(xué)生們把圖中的景物及其特點(diǎn)都一一寫出來,爭(zhēng)取不丟下任何一個(gè)小細(xì)節(jié)。于是學(xué)生們開始仔細(xì)觀察，不僅找到了山、太陽、房屋、樹木，小路和石頭等景物，還搜集到了房屋的煙囪冒煙的細(xì)節(jié)，得出了這幅圖描繪的是做飯時(shí)間情景的結(jié)論;太陽并沒有在圖片的正上方，而是在近平半山腰的位置，因此圖中的場(chǎng)景可能是早上或黃昏時(shí)分。這樣的內(nèi)容分析和細(xì)節(jié)搜集對(duì)學(xué)生理解圖片有很大幫助。

再比如有的看圖寫話題中有多幅圖片,是關(guān)于一件事的連貫變化，這樣的圖就需要學(xué)生們仔細(xì)比較每幅圖之間的細(xì)節(jié)變化了。如有一道練習(xí)題第一幅圖顯示了日期是2017年三月八日:第二幅圖是一個(gè)小男孩從商店買了東西出來;第三幅圖是小男孩在家里打掃衛(wèi)生的情景:第四幅圖是媽媽下班回來，小男孩請(qǐng)媽媽品嘗桌上剛做好的飯菜。我讓學(xué)生們比較這幾幅圖，找出細(xì)節(jié)的變化。通過搜集圖中內(nèi)容，自主分析和比較、發(fā)據(jù)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深入理解圖片，這是看圖寫話的前提和基礎(chǔ)工.

二、分清主次,描寫主要情節(jié)

匯集了圖中的所有內(nèi)容并將細(xì)節(jié)抽取出來之后，下一步學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和篩選,分清圖片內(nèi)容的主次關(guān)系，重點(diǎn)描寫主要情節(jié)和內(nèi)容。

比如有這樣一 道練習(xí)題:一個(gè)小女孩在一簇花前想要去摘下其中一朵，而身后的母親笑著向她做出擺手的動(dòng)作，圖片的背景里有湖水，花草樹木、雕塑觀賞品、小山以及山上的亭子。根據(jù)圖片內(nèi)容可以推測(cè)出此圖的重點(diǎn)在于兩個(gè)人物的行為和故事情節(jié)，而背景里的眾多景物則只是告訴我們故事發(fā)生在公園里,對(duì)于故事本身來說只起到陪村的作用，而不是此圖的重點(diǎn)。于是我先讓學(xué)生們分析圖中有哪些內(nèi)容并一一列舉出來，待大家列舉完畢，我讓大家思考此圖主要想突出的內(nèi)容是那些，在寫話時(shí)應(yīng)該著重寫哪些內(nèi)容。同學(xué)們陷入思考，經(jīng)過分析圖中的情節(jié)得出了此圖的主要內(nèi)容是母女二人的行為。于是我告訴大家:“既然我們分清了這幅圖的主次內(nèi)容，那么在寫話的時(shí)候就可以著重描寫重點(diǎn)內(nèi)容，而周圍的景物就可以作為背景補(bǔ)充交代、一筆帶過了?！拔矣纸o學(xué)生們找到了另一道具有迷惑性的練習(xí)題:一對(duì)父子在河邊寫生，河邊芳草萋萋，水中許多魚兒歡快地游著，我讓大家先搜集圖中的內(nèi)容然后把重點(diǎn)的內(nèi)容畫上對(duì)勾,大家自己整合的過程中我在一旁觀察,發(fā)現(xiàn)通過分析主次的訓(xùn)練,學(xué)生們都可以明確圖中的重點(diǎn)內(nèi)容,

三、理解情感.揣摩中心主旨

有些看圖寫話的題目還需要學(xué)生點(diǎn)明圖中的中心主旨，或者在描寫情節(jié)，設(shè)計(jì)人物語言時(shí)體現(xiàn)出圖中內(nèi)容表達(dá)的情感，因此,學(xué)生在匯總圖片內(nèi)容并細(xì)化后還要對(duì)中心情感進(jìn)行提煉和總結(jié)。

比如有一 道題是圖上畫著兩個(gè)小朋友在一起植樹,題目中有一個(gè)問題是:“你會(huì)表揚(yáng)他們嗎?為什么?”這樣的題型就需要學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真揣摩圖片內(nèi)容的主旨。首先我讓學(xué)生通過前兩個(gè)步驟搜集圖中的內(nèi)容并找出主要的部分，大家都能看出主要內(nèi)容是兩個(gè)小朋友植樹的活動(dòng)，然后我讓他們思考植樹是一種怎樣的行為，是對(duì)人們，對(duì)生活有利的還是有害的，我們應(yīng)該怎樣看待這樣的行為。通過揣摩，許多學(xué)生都看出這幅圖的主旨是贊揚(yáng)植樹這樣的行為。于是我問大家:“現(xiàn)在再看題目，你們會(huì)表揚(yáng)他們嗎?能說出其中的理由了嗎？”學(xué)生們一致點(diǎn)頭。通過揣摩中心主旨、理解圖片表達(dá)的情感，可以更好地輔助學(xué)生看圖寫話。

總而言之,重視細(xì)節(jié)， 搜集圖中的內(nèi)容、分清主次,描寫主要情節(jié)以及理解圖中的思想感情，揣摩中心主旨只是我關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話能力步驟的總結(jié)，希望能給其他教師們提供一些新的思路。今后我會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)新教學(xué)策路，爭(zhēng)取找到更多更好的培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的策略。