張翠媚

(南寧市白沙路學校 廣西 南寧 530000)

學生座位的安排是班級管理工作中必不可少的一項工作。座位安排是否科學合理直接關系到一個班級的班風班貌以及班級凝聚力，同時也影響著學生的身心發(fā)展。在實際的管理工作中，大部分班主任會選擇較為傳統(tǒng)的方式來安排座位(身高或?qū)W習成績)，但這種安排方式使得學生的座位“從一而終”，之后便不再調(diào)整，對學生的身心發(fā)展和學習的發(fā)展十分不利。

一、班級學生座位的定義

所謂的班級學生座位其實質(zhì)是一種空間上的坐標，因而也可將其視作不具備任何意義的物理存在。這里所說的班級學生座位安排其實是指：對學生的座位結(jié)構(gòu)進行一定的安排。而所謂的座位結(jié)構(gòu)通常又由學生特征和座位物理結(jié)構(gòu)依據(jù)一定原則或理念共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)學意義上的狀態(tài)，以及這種狀態(tài)的動態(tài)調(diào)整過程。學生特征包括學生的身高、性格、視力、學習興趣、學習能力及習慣，還有學生的家庭與生活環(huán)境。教師對學生座位安排的過程實質(zhì)就是對學生個體特征進行科學合理安排的空間分布過程。在安排學生座位時，教師在公平管理理念的指導下可有效促進對班級的管理，融洽師生關系，增強班級的凝聚力以及學生的幸福感。

二、初中班級科學合理安排學生座位的方法

(一)充分尊重學生。在座位的安排中，尊重學生其實是尊重學生的內(nèi)心意愿，讓學生自主選擇座位與同桌。當然，學生的選擇需要征求班主任的意見。對新入學的學生而言，可以在第一天組織安排一次座位，并由學生自行選擇座位，待學生與學生，學生與教師間相互了解后，再根據(jù)學生與教師彼此間的了解重新安排座位，當然這次座位的安排也應該傾聽學生的想法，以確保最后確定的座位是師生間共同商量的結(jié)果。此外，在尊重學生個人意愿的同時，也可引導學生能正確處理人際關系、努力學習，比如：選座位時可提問學生“這個座位對自己有什么幫助？”、“這個座位對別人有什么幫助？”在這兩個問題的引導下，學生將會認真思考自己的學習情況，與同學的關系，從而構(gòu)建融洽的班級氣氛。

(二)每周輪換滾動。定期對學生的座位進行輪換滾動，不但可加強學生間的了解與融合，而且還可促進學生的視力。一般而言，輪換滾動的時間每周為最佳，根據(jù)班級的學生人數(shù)將學生平均分為幾個縱隊，輪換時第一縱隊的前后兩個小組標序1號、2號，第二縱隊的前后兩個小組標序3號、4號，依次類推。然后再以小組為單位，按照一定的方向(從左往右或從右往左)整體輪換。比如：1號小組與3號小組整體進行輪換，2號小組則與4號小組整體進行輪換，依次類推。此外，除了小組間的整體輪換外，各小組內(nèi)部也應當按照一定的方向(從前往后或從后往前)循環(huán)調(diào)整。如此，每名學生都將有機會坐在教室的任何一個位置，所有的偏袒或照顧現(xiàn)象也將不復存在，不僅可以保證各小組的穩(wěn)定，還最大程度地保證了座位安排上的公平性。

(三)充分做好互補。初中學生正處在身心成長發(fā)展的關鍵期，由于各個學生性格的不同，彼此間存在一定的差異。為此，在座位的安排上可根據(jù)學生的不同性格，按照優(yōu)勢互補的原則將學生安排為同桌或前后桌，促進學生的健康成長。比如，對于一些性格內(nèi)向或相對孤僻的學生，除了平時加強對他們的溝通與關心外，還可以安排性格外向開朗的學生做其同桌，從而帶動性格內(nèi)向的學生，使其能在同桌的感染上逐漸開朗起來。對于一些活潑好動，上課愛講話的學生，則可安排一些文靜的女生做其同桌。如此，不同性格的學生坐在一起，將形成互補，達到相互制約，從而取長補短共同進步。由于學生個體間的差異，加之基礎知識掌握程度的不同，學生的學習成績參差不齊，而在安排座位時，讓學習成績優(yōu)異，基礎知識掌握牢靠的學生與學習成績差，基礎知識掌握薄弱的學生成為同桌，便可起到“優(yōu)帶差”的效果。學習成績優(yōu)異的學生可以充當學習成績較差學生的“老師”，而學習成績較差的學生在學習上遇到問題時，也可以在第一時間請教學習成績優(yōu)異的學生。如此，便可形成學生間穩(wěn)固的幫帶互助關系，進一步減少學生成績“兩極化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學生得到共同發(fā)展。

(四)體現(xiàn)競爭意識。所謂的競爭意識指的是學生對外界活動所作出的積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應，也是學生產(chǎn)生競爭行動的前提。在安排座位時，可以先將教室座位分成幾個區(qū)域，如優(yōu)、良、中、差，然后實行區(qū)域間的位置調(diào)換競爭。首先是要讓學生了解各個區(qū)域的差別以及區(qū)域間的競爭制度，然后讓其自由選座位，在與學生進行協(xié)商式的調(diào)整后將座位最終確定下來。而只有完成一定的學習任務，或表現(xiàn)優(yōu)秀的學生才有資格或機會調(diào)換座位，這樣一來便激發(fā)了學生的競爭意識，與此同時教師還應加強培養(yǎng)學生的“不服輸”精神，使其奮發(fā)向上。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，學生座位安排的事情看似雖小，但事關學生的健康成長及學習，是一件學問很深的工作。因此，在安排座位時首先應當對每個學生的性格、興趣愛好有清晰地認識，了解學生近短時間的學習動態(tài)，關注學生的情緒，采取整體部署，靈活掌握的方法，讓學生感受到座位安排的平等性，從而更加努力的學習。