祁曉佳

(河北省石家莊市維明路小學 河北 石家莊 050000)

1 前言

隨著新課改展開以及不斷的發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的教學模式產(chǎn)生并應用到不同階段的教學過程中。其中在小學語文教學過程中教學模式已經(jīng)發(fā)生一定的改變，突出學生學習主體地位，進一步的讓學生在學習的過程中感受到快樂。但現(xiàn)階段快樂教育學習理念在理論體系和實踐之間脫離開來，理論體系無法在實踐教學過程中發(fā)揮作用。

在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂過程中，普遍存在的問題就是學生的積極性不高，學習效率比較低。老師和學生之間無法平等相處，老師掌握課堂的整體節(jié)奏，學生處于一個被動的地位。對于自己的想法，以及個性都無法得到很好的發(fā)揮。這樣一定程度上，就會使得學習效率及學習的積極性受到很大的影響。

2 快樂教育理念

2.1 快樂教育理念基本含義：快樂教育學習理念更多的是針對傳統(tǒng)教學過程中學生們所處于的一個被動地位進行改變，同時在課堂上學生們的個性受到壓抑處于被動位置，無法發(fā)表自己的觀點，使得學生們處于一種消極學習的狀態(tài)，學生們會更多的認為學習并不是一件快樂的事情。為了更多的對這種現(xiàn)狀進行改變，在教學改革過程中快樂教育學理念主張得到發(fā)展，教育理念對學生的主體地位進行確立，老師和學生處于一個平等的地位上。學生可以自由的在課堂上發(fā)表自己的言論，不僅僅能夠營造一個快樂的課堂學習氛圍，還能夠進一步的對學生們的學習積極性進行提升?？鞓穼W習教育通過在課堂上建立一種比較生動活潑的學習情景，營造出老師和學生快樂相處的場景，老師在教學過程中需要多加關注學生們情緒。

2.2 快樂教育理念特點：快樂教育教育理念中比較突出的幾個特點就是趣味性、娛樂性、和諧性、開放性以及發(fā)展性。在這幾個特點中發(fā)展性對于快樂教育來說是最終的目的，而快樂教育想要更好的得到發(fā)展以及實施就需要對開放性進行保證。

3 小學語文及課堂教學中存在的問題

教學方式缺乏趣味性主要有兩點主要原因：現(xiàn)階段快樂教育理念還缺乏一定的實踐性，理論體系和實踐之間相脫離開來，理論體系雖說在逐漸的區(qū)域完善，但實踐還非常的落后?，F(xiàn)在的小學語文教學課堂中傳統(tǒng)教學模式還占據(jù)主要位置?？鞓方虒W理念無法施展開來，快樂教育理念的作用也就無法發(fā)揮出來。從總體上來說現(xiàn)階段小學語文課堂教學過程中所存在的問題主要是沒有把學生放在主體地位，老師在課堂上占據(jù)絕對的領導地位，領導學生們進行學習，學生們根本沒有足夠的自由發(fā)揮言論表達自己的主張的權利。而在知識的傳授上學生們處于一種被動接受的狀態(tài)，這也在一定程度上給學生們帶來心里上的負擔。當老師們采取嚴厲的態(tài)度對學生們進行批評而不是采取鼓勵語言進行教導，當學生學生們內心會產(chǎn)生一定的抗拒感。

4 快樂教育理念下小學語文教課堂教學實踐開展措施

4.1 對教學方法進行創(chuàng)新，提高課堂整體的趣味性：其中對教學方法進行創(chuàng)新的過程中逐漸衍生出來幾種不同的教學方法，其中故事型以及情境性的教學方法使用較多，其作用相對來說也比較突出。在課堂上對教學方法進行創(chuàng)新可以通過對多種不同方法綜合應用，通過新穎的教學方法從而更好的對學生們的學習興趣進行激發(fā)，老師們也可以采用多種教學方法來吸引學生們的注意力。其中故事型的學習方法主要就是老師們可以選取學生們感興趣的故事通過生動的語言以及形象的描述，對課堂氛圍進行活躍。并在其中摻雜著一定的和課堂知識相關的內容，教師進行教學過程中能夠在活躍的課堂氛圍中生完成教學任務。情景式教學模式又分為兩種借助多媒體和角色扮演兩種方式，在小學語文教學過程中可以多加采用這種方式來對音樂、視頻、圖片等進行運用營造出一種學習的情景，幫助學生們對課堂內容進行理解。而在小學語文課本中的很多課文中都可以用角色扮演的方式讓學生們積極的參與到其中來，從而在一定程度上加強學生們對課文的理解。

4.2 采取鼓勵性的言語：老師們可以對自身的教育方法進行一定的改變，不再采取嚴厲的批評教育方式，而是能夠在學生犯錯的時候采取鼓勵性的語言，通過鼓勵的方式來對學生們的錯誤進行指出并糾正，避免學生們對老師內心存在恐懼以及抗拒心理，從而對學習產(chǎn)生抗拒的狀態(tài)。

4.3 營造更加良好的學習氛圍，注重學生主體地位的體現(xiàn)：快樂教育理念中一個非常重要的措施就是學生與老師必須處于一個平等地位，并且著重突出學生們學習主體的地位。學生主體地位的突出可以在教學的過程中更好的共同參與到課堂問題的討論上，營造出一種更加開放自由的學習氛圍，學生們可以自由的發(fā)表觀點。

4.4 尊重學生的個性，促進學生個性化的發(fā)展：每一個學生都是一個獨立的個體，其本身的性格、主張、理想都各有不同。在傳統(tǒng)的教育模式中所存在的一個問題就是會忽視學生們的個性。而在快樂教育理念實施過程中就需要尊重學生們的個性，促進學生們個性化發(fā)展。學生們本身所具備的不同的特長，在朗誦、背誦、畫畫、書法等多方面都會存在很多有不同擅長的學生，使得學生們的特長能夠在學習過程中逐漸的突顯出來，這也能夠幫助學生們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。

5 結束語

本文主要對快樂教育理念進行一定的分析，其中主要對快樂教育理念的含義、特點、所存在的問題進行指出，并對其在小學語文學習過程中的實施以及發(fā)展提供幫助作用，更進一步促進快樂教育理念的實施和發(fā)展。但對于現(xiàn)階段所存在的快樂教育理念體系和實踐教學脫離的問題一定要重視，加強實踐。