朱斯琪 滕巧云 江鈺君 余碧玉 徐政慧 羅顯安

(華南農(nóng)業(yè)大學 廣東 廣州 510642)

一、引言

本文基于我們獲準立項的省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。我們團隊的大創(chuàng)項目立項于2017年4月，自立項以來，我們嚴格按照計劃對廣東省多所高校的英語角進行調(diào)研，并及時做好記錄。本文僅選取最具有代表性的四所高校：華南農(nóng)業(yè)大學、中山大學、華南師范大學以及暨南大學，向讀者介紹我們調(diào)研它們的英語角的過程、取得的結果、提出的建議，同時介紹我們團隊經(jīng)過調(diào)研、思考、實踐最后整合得到的創(chuàng)新英語角模式——“e+英語角”。

二、對部分高校英語角所做的調(diào)查

我們的調(diào)研順序如下：首先調(diào)研了本校，即華南農(nóng)業(yè)大學中舉辦英語角經(jīng)驗最豐富的外國語學院。在調(diào)研期間，我們團隊既有實地調(diào)研也有線上收集反饋情況。在完成對華農(nóng)英語角的調(diào)研并跟進創(chuàng)新方案的實施情況后，我們開始走出本校去到其他高校對其英語角進行調(diào)研記錄。我們?nèi)サ搅酥猩酱髮W和華南師范大學的英語角現(xiàn)場，通過實地觀察和現(xiàn)場采訪了解了活動主辦方等細節(jié)信息以及同學們對兩所學校英語角的看法和希望改進的方面。而后，我們團隊去到了暨南大學，但由于正值其英語角停辦期間且宣傳力度欠缺，以致于我們未能提前知道停辦的信息，所以最終不得不進行隨機采訪與線上采訪。如此我們對其活動地點、活動形式、參與人數(shù)等更多信息取得更多了解。

三、四所高校英語角的現(xiàn)狀調(diào)研結果分析

英語角在高等院校里十分普遍，幾乎每所大學都有自己的英語角，但是活動開展的形式和效果不盡相同。下面我們將總結四所高校英語角的現(xiàn)狀：

1、英語角仍是課堂之外練習口語的好平臺。在調(diào)研的高校當中，中山大學及華南農(nóng)業(yè)大學的英語角的好評較華南師范大學及暨南大學多。中山大學雖沒有好的場地及設備，亦沒有組織者，形式也只是純粹的“freetalk”，僅憑借參與者們自發(fā)前來參與便美名遠揚，在采訪中，不少參與者都表達“很開心”、“很自由”、“可以學習到很多表達”等對英語角的肯定之詞。華南農(nóng)業(yè)大學的英語角得到不少同學的認可，在今年初，我們在英語角群上發(fā)布調(diào)查問卷，為了解參與者在過去一個學期的英語角中對模式的認同感及對未來英語角的期待。結果表明大部分參與者對英語角都持支持態(tài)度，認為“模式尚可，期待創(chuàng)新”。雖華南師范大學及暨南大學的英語角每期參與人數(shù)不多，也有組織方面的問題，但兩個英語角還是不定時向同學們或熱愛英語角的社會人士開放，參與者們也表示仍然會參加“freetalk”或是英語比賽來提高自身的英語水平。

2、英語角普遍都人氣不足。一如中山大學英語角，雖然口碑一如既往的好，但仍是難以解決人氣不足的問題。在采訪中，有受訪者表示：“平時差不多有二十人參加”。究其根本，英語角由于沒有固定的組織者，所以沒有合適的場地及設備，難以給參與者提供一個最舒適的參與環(huán)境。再者，英語角得不到比口碑更有效的宣傳。其他三所高校英語角人氣不足體現(xiàn)在到場的參與者難以有交談的話題，導致在場的氣氛并不熱烈。在暨大英語角，受訪者表示：“我覺得形式不是特別重要，最重要的是參與者的水平問題，水平當然要相近是最好的，太高太低都不太適合一群人交流”。即是由于每個參與者水平都不一致，又沒有提供一個共同的話題來開展，因此英語角的人數(shù)很難提升。

再者，環(huán)境也是導致英語角人氣不足的一大因素。狹義上，室內(nèi)場地也許難以承辦靈活性較強的活動，室外場地也許難以把握活動當天天氣狀況；廣義上除參與者本身外的環(huán)境，如英語角的活動單一，并沒有豐富的形式來吸引參與者等等。即以上因素可總結為外界環(huán)境的影響。以丹麥學者Jǐrgen ChrBang和Jǐrgen Dǐǐr為代表的生態(tài)語言學派認為生態(tài)語言學強調(diào)的便是語言脫離不了環(huán)境而存在。我們學習語言，當然可以僅僅靠背、讀，但更好更有效的方法是處在語言環(huán)境中來學習。若英語角本身并沒有提供一個濃厚的語言環(huán)境，環(huán)節(jié)并沒有貼合參與者英語學習的實際，那么英語角不夠吸引力的原因可想而知。

四、“e+英語角”的創(chuàng)新試驗

在調(diào)研校內(nèi)校外的英語角后，我們對調(diào)研結果進行分析，從現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語角中發(fā)掘出反饋較好的活動，另外對某些“失敗”活動進行改良，我們總結得出創(chuàng)新試驗的方向與目標——“e+英語角”。

1、什么是“e+英語角”。“e+英語角”，是一個通過結合現(xiàn)場英語角與線上活動，既鞏固與豐富了傳統(tǒng)線下英語角，又開辟網(wǎng)絡副平臺的創(chuàng)新英語角模式。當下傳統(tǒng)的英語角舉辦模式都為現(xiàn)場交談，最常見的活動內(nèi)容為自由討論(“freetalk”)，活動形式的單一是導致人氣不足的重要原因。而在這個互聯(lián)網(wǎng)占比增長的時代，英語角活動可以不再局限于僅僅發(fā)展線下英語角，有了網(wǎng)絡支持，英語角2.0可以是“現(xiàn)場+網(wǎng)絡”的形式?！癳+英語角”的優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面——第一，打破傳統(tǒng)模式中現(xiàn)場英語角大都圍繞著“freetalk”進行的套路，通過與大型活動的結合，拓寬了“現(xiàn)場”的概念，豐富了現(xiàn)場活動的形式；第二，“e+英語角”消除了傳統(tǒng)英語角中地域的限制。通過英語角微信群的建立，我們設置了線上英語角的活動，使英語角的活動真正達到不論能不能來到現(xiàn)場，參與者都能時刻加入的效果；第三，“e+英語角”提供了知識的輸入，也保證了知識的輸出。傳統(tǒng)英語角的“開口難”問題關鍵在于參與者們水平不一，難以有共同的話題，因此“e+英語角”通過提前在線上發(fā)布活動，再和下一期現(xiàn)場英語角相呼應，達到短期內(nèi)參與者們能有一個共同的知識輸入范圍，在現(xiàn)場有共同話題可聊，即知識的輸出。

2、“e+英語角”下的具體活動。(1)英文版的野外定向越野?！癳+英語角”并非只開辟線上的活動，現(xiàn)場的活動也在更新。在我們所調(diào)研的高校當中，活動形式較多為固定不動的聊天。但問卷調(diào)查結果中大部分參與者都期待英語角能從“固定”發(fā)展成為“動態(tài)”。同時，為打破“現(xiàn)場英語角基本是自由交談”的現(xiàn)象，我們嘗試了英語角與大型室外活動“定向越野”相結合。華南農(nóng)業(yè)大學泰山區(qū)英語角實施過這一模式，可在傳統(tǒng)的定向越野當中設置用英語的環(huán)節(jié)，更多融入英語知識，在大型娛樂活動中不忘以英語為本，達到寓教于樂的目的。(2)語音小講座及線上打卡糾音。在對華南農(nóng)業(yè)大學英語角參與者發(fā)放的問卷中表明，超過一半的受訪者認為期待英語角增加“語音小講座”。因此為豐富線下活動，顧及到參與者水平不一，我們增加語音小講座，為參與者們提供更專業(yè)的知識講解，提高英語角的實用性，使非英語專業(yè)的同學們能獲得專業(yè)的語音知識。同時，我們與另一項目組合作推出線上微信公眾號晨讀打卡、糾音打卡的活動，同學們可以通過掃碼獲得當天的晨讀資料，晨讀四十分鐘后掃碼簽退完成打卡，在其他空余時間可與語音助教聯(lián)系糾音，通過一對一的糾音環(huán)節(jié)來糾正錯誤和鞏固同學們的語音知識。(3)線上線下知識筆記分享，即把生硬的知識點用游戲的形式進行講解。通過把英語角游戲環(huán)節(jié)中的英語表達整合成幻燈片筆記的形式，再和參與者講解用法，以達到寓教于樂的目的。實施后廣獲好評，原因是同學們在游戲中能夠自我參與，并對知識進行自我建構。在線下的干貨分享環(huán)節(jié)結束后，及時在線上公眾號的平臺把同樣的內(nèi)容推送一遍，既能讓同學們鞏固記憶，也方便了同學們多次學習。通過與線下知識筆記的結合，以鞏固同學們對知識的記憶。另外，在線下不足時間去拓展的知識還可放到線上展示，以此延伸知識點的廣度。(4)“共讀一本書，共寫一段話”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)參與者們大都缺少共同的話題，導致英語角人氣不足。因此我們嘗試在線上微信平臺制作一期推薦閱讀活動的推送，組織參與者共同在一段時間內(nèi)(如，一周)共同閱讀一本英文原著，參與者可在下一期英語角的活動現(xiàn)場根據(jù)我們提供的話題清單來展開交談，同時通過學習和揣摩知名作家的精彩語段，我們讓參與者嘗試仿寫句子，并發(fā)送到英語角微信公眾號的后臺，我們對此進行篩選后整理成推文發(fā)送。另外，模式也可延伸為“共看一電影，共寫一影評”，這兩個活動都是通過給參與者制造共同的話題來解決英語角由于參與者水平不一造成的“難開口”問題。若沒有線上提前的知識輸入，僅僅在現(xiàn)場發(fā)起活動并進行，參與者們很難進入情景并在當中學習，再者時間也是難以調(diào)配的因素，因此該活動的效果將得不到充分發(fā)揮。(5)拒絕地域限制的線上英語角。傳統(tǒng)的英語角模式都是參與者集中到現(xiàn)場進行參與，但仍很難避免有不少參與者因為時間關系不能到場的問題，這也是傳統(tǒng)英語角的問題所在。而線上英語角，恰好能解決這一點。英語角負責人可不定期在英語角微信群中發(fā)起語音視頻通話，參與者就可隨時隨地進行英語交流。并且線上英語角的舉辦時間可以靈活控制，不管參與者能不能到現(xiàn)場參與，我們都可以在線上提供一個副平臺給他們交流學習。

五、英語角發(fā)展的建議與對策

通過對幾所高校的調(diào)查研究以及在華南農(nóng)業(yè)大學英語角試驗的結果分析，我們發(fā)現(xiàn)當下英語角的發(fā)展存在諸多方面的問題，也有許多可以改進的地方。為此，針對以上種種問題，并結合英語角現(xiàn)存的優(yōu)點，我們提出以下的創(chuàng)新建議與對策：

1、開辟合適的活動場地。華師、暨大等高校的英語角場地都是在戶外場所舉行，天氣多變、蚊蟲叮咬、或是設備支持等等都會直接影響參與者的體驗感受。另外，如華農(nóng)英語角，雖然室內(nèi)環(huán)境不受天氣溫度等的影響，能夠提供設備支持，帶給參與者舒適感和更好的體驗，但對于靈活性較大的活動而言，室內(nèi)環(huán)境限制太大。因此可以根據(jù)活動主題及要求來確定合適的場地，若無大型活動，建議選取固定的室內(nèi)場地。

2、培養(yǎng)專業(yè)且熱愛英語角的組織者。華南師范大學的英語角由于沒有專人或者學生組織管理，導致活動形式單一，難以吸引學生長期參加英語角,一度出現(xiàn)停辦的情況。雖華南農(nóng)業(yè)大學在學生會或者其他部門組織的管理下發(fā)展得較好，但也有因組織者本身專業(yè)性不足導致活動質量不高的情況出現(xiàn)。因此，首先英語角可以依托于外語類院系或者外語類學生社團組織，并且需要培養(yǎng)組織者們對英語角真正的熱愛。長期以往，英語角形成了一套完整的組織方案和工作流程作為活動管理規(guī)范，并且時刻為參與者保持熱情的態(tài)度。

3、創(chuàng)新活動模式。在以培養(yǎng)和提高學生的英語口語交際能力為中心的基礎上，采取多樣化的活動形式來進行。結合當下的網(wǎng)絡，現(xiàn)場英語角可延伸為“e+英語角”的模式，把現(xiàn)場活動與網(wǎng)絡聯(lián)系在一起，利用現(xiàn)場的氣氛、網(wǎng)絡的方便性及可操作性，讓英語角成為參與者們?nèi)菀讌⑴c的平臺。另外英語角也不應局限于交談之間，還可以與大型活動結合，如英文版野外定向越野、英文版戶外一日游等。

六、結語

英語角作為課堂教學以外的第二課堂建設，對于英語學習者和英語愛好者來說是至關重要的存在，因此，壯大英語角的建設與發(fā)展是未來的一種趨勢。而關鍵在于我們是如何壯大其發(fā)展的。在華農(nóng)英語角進行創(chuàng)新實驗只是第一步，接下來，我們應該繼續(xù)調(diào)研創(chuàng)新，研發(fā)更多有效的創(chuàng)新模式，實踐更多的創(chuàng)新活動，提高學生學習英語的興趣以及他們參加英語角的積極性，提高學生口語和培養(yǎng)他們的自主學習能力。