陳 琳

(張家港開(kāi)放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

目前，隨著高職高專(zhuān)院校的蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著生源層次多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)校師資力量薄弱、重視程度參差不齊等種種新的問(wèn)題。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行教學(xué)改革：首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；其次進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)程序的改革；再者創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，掌握扎實(shí)的基本功；最后把握教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。

1.大部分高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊，教學(xué)難以統(tǒng)一開(kāi)展。

目前高職院校錄取的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，數(shù)學(xué)成績(jī)更差，水平參差不齊因而學(xué)校很難以統(tǒng)一的目標(biāo)要求他們。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、興趣不高。大多數(shù)學(xué)生的理解是數(shù)學(xué)理論性太強(qiáng)、太抽象、不生動(dòng)，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，所以很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，也就有許多同學(xué)有了放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。

3.學(xué)校重視程度不夠，學(xué)生紀(jì)律性較差。高職教師上課都會(huì)有這樣的感覺(jué)：課堂秩序較差，上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象比較普遍，老師須用大量時(shí)間組織教學(xué)秩序，以保證教學(xué)的進(jìn)行。

(二)教學(xué)方面的問(wèn)題。

1.在教學(xué)要求上，采取一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求。目前高職院校面對(duì)的是基礎(chǔ)薄弱參差不齊的學(xué)生，老師講述的是同一內(nèi)容，要求的是同一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度。長(zhǎng)此下去，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，從而造成數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

2.部分教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)。許多教材編者為了理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，編入了一些與實(shí)踐毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭倦情緒。如極限的定義等，對(duì)這些內(nèi)容教學(xué)時(shí)可不要求學(xué)生全面掌握，只需直觀理解即可。

3.教學(xué)計(jì)劃不合理。目前大多數(shù)院校數(shù)學(xué)的教學(xué)安排為一年，教師僅僅按照計(jì)劃進(jìn)行，不考慮學(xué)生是否掌握。往往是前面內(nèi)容沒(méi)有掌握，后面的內(nèi)容又來(lái)了，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。等學(xué)生學(xué)完高數(shù)，留下的只是一些模糊的印象，更別談上應(yīng)用了。

4.教學(xué)方法死板、空洞。多年來(lái)，教師一直沿用過(guò)去的授課方式，滿(mǎn)堂灌自己在課堂上講得盡情，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采，教學(xué)效果很差。

二、教學(xué)改革策略

針對(duì)數(shù)學(xué)在教與學(xué)兩面存在的問(wèn)題，通過(guò)我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為需要采取以下教學(xué)改革策略來(lái)改變現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，畢竟興趣是最好的老師。首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是無(wú)用之課。數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)人們立足社會(huì)必不可少的工具。曾經(jīng)有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)“任何一門(mén)學(xué)科發(fā)展到最高層面都將和數(shù)學(xué)掛起鉤來(lái)”，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的用處有多大。數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)我們嚴(yán)密的邏輯思維能力、正確的推理能力、精確地空間想象能力。學(xué)校還可以經(jīng)常組織一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，以提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如讓學(xué)生去參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)。這樣不但可以提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)程序的改革。加大課程內(nèi)容的改革，數(shù)學(xué)改革的核心是數(shù)學(xué)內(nèi)容的改革。高職學(xué)生需要的是通過(guò)基本知識(shí)與基本技能，掌握數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯思維方法和基本運(yùn)算能力。針對(duì)數(shù)學(xué)課本存在的理論知識(shí)多、過(guò)于深?yuàn)W的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該組織教師，有針對(duì)性地編寫(xiě)適用教材。同時(shí)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和練習(xí)，使學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)。

合理安排教學(xué)進(jìn)度，是保證教學(xué)效果的一個(gè)重要措施。高數(shù)不能像初中數(shù)學(xué)那樣注意每個(gè)細(xì)節(jié)的完整，但也不能滿(mǎn)堂灌，學(xué)生接受知識(shí)總有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。這就要求教師要把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由特殊到一般。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，掌握扎實(shí)的基本功。為改變數(shù)學(xué)不直觀、趣味性不強(qiáng)的客觀事實(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件配置多媒體教學(xué)設(shè)施，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教育，制作多媒體課件。利用聲音、動(dòng)畫(huà)、音響等多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)變得更加直觀生動(dòng)，易于學(xué)生理解和掌握。另外就是教師要掌握扎實(shí)的基本功，如教學(xué)中要突出重點(diǎn)、條理清楚、層次分明；語(yǔ)言要精煉嚴(yán)密，有目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性等。

4.把握教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。充分把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)對(duì)象是處在身材成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)代的學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展具備一定的規(guī)律性。教學(xué)組織、教學(xué)方法和辦法，必須從學(xué)生的年紀(jì)、性別、體質(zhì)、基礎(chǔ)水平、接受能力以及身心特點(diǎn)動(dòng)身，因材施教。

教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律。教師應(yīng)結(jié)合傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的規(guī)律，向全體學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使他們的思想、道德、情操、意志和行為習(xí)慣等都受陶冶和提高。

教與學(xué)辯證統(tǒng)一的規(guī)律。教與學(xué)雙邊活動(dòng)體系各有特點(diǎn)，但又彼此依存、統(tǒng)一存在于動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，二者的關(guān)系是互相依存、相互作用的雙向關(guān)系，其本質(zhì)則是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

總之，針對(duì)高等院校數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要把握問(wèn)題的關(guān)鍵，采取必要的措施。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，符合職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的綜合型高素質(zhì)人才。