曾金蓮

(張家港開放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

一、人才就業(yè)能力概述

就業(yè)能力，指能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時獲得新就業(yè)的能力。大學(xué)生的就業(yè)力是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力，綜上所述，就業(yè)能力是指個體獲取工作、維持工作、應(yīng)對工作中的變化并在工作中不斷成長進步所需各項能力的集合。

二、現(xiàn)階段高職國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀

通過跟蹤我院國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生去向，2010年畢業(yè)生找工作并不難，就業(yè)率在90.1%，但是在就業(yè)的學(xué)生中對口的就業(yè)僅在28.2%，也就是在已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生中有半數(shù)以上的學(xué)生沒有從事國際貿(mào)易相關(guān)的工作，而是從事了文秘、汽車銷售、房地產(chǎn)銷售、酒店、客戶管理等工作。造成這種情況的原因有短期人才市場對高職人才供需矛盾，高職大學(xué)生對就業(yè)區(qū)域選擇的不均衡，高職大學(xué)生就業(yè)能力的缺失。在外貿(mào)工作中，從事外貿(mào)營銷工作的學(xué)生占到了70%以上，從事單據(jù)審核工作、報關(guān)、報檢的學(xué)生占了20%以上，這反應(yīng)出企業(yè)需要的是外貿(mào)綜合型人才，特別是具有較強補位意識的綜合性服務(wù)人才。與以往相比，企業(yè)更重視解決企業(yè)更加重視解決國際間貿(mào)易糾紛能力。這是由于金融危機使貿(mào)易保護主義盛行，我國作為外貿(mào)的出口大國，貿(mào)易摩擦和貿(mào)易爭端的數(shù)量急劇增加。另一特點是企業(yè)更加看重實踐經(jīng)驗，壓縮成本的動機很強烈，企業(yè)不想為培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生而承擔(dān)額外的費用。

因此，企業(yè)對外貿(mào)人才的能力要求：能夠熟練使用英語的基礎(chǔ)上，懂得國際貿(mào)易流通過程、行業(yè)專業(yè)術(shù)語、合同條款、付款方式等，并且熟悉國際貿(mào)易爭端解決機制和各國法律的綜合能力。

三、當(dāng)前我國高職國貿(mào)專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷

(一)課程的內(nèi)容過于陳舊，課程體系構(gòu)建不合理。很多書籍教材均為2000年代的產(chǎn)物或是在此基礎(chǔ)上稍加改進。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏時代性和新穎性，因此不能很好地運用于實踐。例如現(xiàn)在已經(jīng)實行了國際貿(mào)易術(shù)語通則2010，但是我們的教材的內(nèi)容還是國際貿(mào)易術(shù)語通則2000，這就使高校培養(yǎng)的人才不能很好的與企業(yè)的要求相匹配。削弱了學(xué)生的就業(yè)能力。

在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中，把教學(xué)內(nèi)容分為國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)英語、國際商法等幾類，各課程間自成體系，忽視課程之間的相互聯(lián)系與銜接，造成課程分割和內(nèi)容重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。專業(yè)課程體系的不合理已成為當(dāng)前制約高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)的“瓶頸”。

(二)實踐教學(xué)與企業(yè)脫離，效果不明顯。外貿(mào)工作是一個實踐性和應(yīng)用性極強的工作，并不是了解了一些基本的理論基礎(chǔ)就能夠勝任的。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，傳統(tǒng)的實踐技能培養(yǎng)模式只停留在表面，實踐技能培訓(xùn)內(nèi)容也只能通過課堂案例分析。每學(xué)期一、二周的實訓(xùn)專項練習(xí)等簡單的形式體現(xiàn)出來，且效果與國貿(mào)專業(yè)所要達到的目標相距甚遠。造成該現(xiàn)象的主要原因在于外貿(mào)行業(yè)的特殊性：從學(xué)校角度來講，由于外貿(mào)公司無法一次性接納幾十名學(xué)生集中實習(xí)，因此在實習(xí)時間相對集中的情況下。實習(xí)地點很分散，教師親臨現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)、答疑解惑的難度加大。從企業(yè)角度來講,企業(yè)的工作人員本身任務(wù)十分繁重，沒有足夠的精力去一對一的幫助來實踐的學(xué)生。從學(xué)生本身來講，由于就業(yè)形勢緊張，很多學(xué)生在校外實習(xí)期間，忙于尋找單位，沒有安心認真完成實習(xí)任務(wù)。

(三)缺乏對國貿(mào)專業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)。每個外貿(mào)企業(yè)的用人標準都有所不同，但他們都要求應(yīng)聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有創(chuàng)新的員工。作為一個外貿(mào)工作人員，出色的專業(yè)知識和英語水平非常重要，但道德素質(zhì)也是企業(yè)選聘員工的關(guān)鍵指標之一。

四、提升國貿(mào)專業(yè)人才就業(yè)能力的有效途徑

(一)基于專業(yè)崗位群，開發(fā)校企合作教材，構(gòu)建專業(yè)課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，首先應(yīng)是面向經(jīng)濟社會的發(fā)展的需要，培養(yǎng)服務(wù)第一線崗位的需要高技能人才。加快教學(xué)改革，使課程設(shè)置更適應(yīng)社會需要。高職教育應(yīng)突破學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，建立涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，面向職業(yè)崗位(群)任務(wù)需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群”的能力本位為主課程體系。開發(fā)校企合作教材，打破追求知識體系的完整性，忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)編寫模式，采用以外貿(mào)工作人員工作任務(wù)為線索、切合外貿(mào)工作人員實際工作活動為宗旨，培養(yǎng)外貿(mào)工作人員崗位職業(yè)能力為目標的創(chuàng)新教材編寫模式。

(二)構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)實踐教學(xué)平臺。高職國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力為：一、具有較強的進出口業(yè)務(wù)能力；二、具有很強的單證操作處理能力；三、具有一定的市場推廣能力；四、涉外商務(wù)談判的能力等。這些能力的培養(yǎng)必需要構(gòu)建國貿(mào)專業(yè)的實踐平臺。實踐平臺的構(gòu)建包括模擬實訓(xùn)模式和專業(yè)實訓(xùn)基地。

(三)加強職業(yè)理想、職業(yè)道德教育。結(jié)合國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持育人為本，德育為先。加強職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值取向。從而對自己的畢業(yè)頂崗實習(xí)樹立信心，對職業(yè)產(chǎn)生認同感和責(zé)任感。抓宣傳，明確目標。充分利用宣傳陣地，加強實踐教學(xué)的要求與學(xué)生掌握動手能力的需要之間的內(nèi)在聯(lián)系的宣傳，讓學(xué)生更全面地了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對實踐技能的要求。抓典型，樹立榜樣。宣傳介紹本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生；通過實踐教學(xué)階段性考核，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓其作經(jīng)驗介紹．通過樹立身邊的榜樣鼓勵學(xué)生。

外貿(mào)企業(yè)進入到后金融危機時代，對外貿(mào)人才的需求有了結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這種調(diào)整的影響并非暫時性的，而是有著長遠影響的。高校作為人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該與時俱進，積極地進行教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)以致用，做到人才市場的需要求與高等院校的供給接軌，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。