馬彭花

(云南保山市第八中學(xué) 云南 保山 678000)

0.引言

新課標(biāo)提出中學(xué)歷史教學(xué)中，需密切關(guān)注歷史課程同生活的聯(lián)系，各省市及自治區(qū)應(yīng)借助本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源補充教學(xué)。鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)出教育改革的與時俱進(jìn)，對更好的完成開始教學(xué)目標(biāo)提供巨大幫助。

1 鄉(xiāng)土歷史資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

中學(xué)歷史教學(xué)中，應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行教學(xué)，可展現(xiàn)以下幾方面的作用：第一，有助于新課標(biāo)下歷史課程目標(biāo)的實現(xiàn)。中學(xué)歷史教學(xué)中，利用鄉(xiāng)土資源可以實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化及現(xiàn)代化，讓學(xué)生可依據(jù)身邊的歷史資源進(jìn)行歷史事件的理解，有效達(dá)成新課改對歷史課程教學(xué)的要求。第二，有助于愛國主義教育及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。中學(xué)歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用可讓課堂教學(xué)與生活聯(lián)系更緊密，教學(xué)過程通過鄉(xiāng)土歷史資源可幫助學(xué)生感受與體驗家鄉(xiāng)文化的獨特及對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，提升學(xué)生情感態(tài)度及價值觀，同時讓學(xué)生從熱愛家鄉(xiāng)生化為熱愛祖國，增強學(xué)生愛國主義情感[1]。第三，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土歷史資源與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密，且很多內(nèi)容為情節(jié)生動的歷史故事，將其應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的歷史學(xué)習(xí)興趣，這樣可引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)及閱讀，不斷拓展學(xué)生的知識面。

2 云南鄉(xiāng)土歷史資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源激發(fā)學(xué)生愛國之情。在初中歷史教學(xué)中，有很多的內(nèi)容中都涵蓋愛國主義精神。比如《侵略與反抗》、《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》、《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》等單元均反映出強烈愛國主義精神內(nèi)涵。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師如果單純的依照課文中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的講解，往往很難讓學(xué)生獲得深刻的體驗，心靈上不能得到震撼，這樣對學(xué)生愛國主義精神的形成不利。為此，講解歷史相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以補充云南的歷史，比如關(guān)于維護(hù)領(lǐng)土完整的內(nèi)容，可以導(dǎo)入云南歷史上有名的軍閥唐繼堯及護(hù)國運動、紅軍長征經(jīng)過云南、四度赤水、扎西會議等。這些云南本地的鄉(xiāng)土歷史同學(xué)生的生活接近，學(xué)生聽起來會不自覺的產(chǎn)生一種自豪感及親切感，體會到歷代英烈為守護(hù)地區(qū)與國家領(lǐng)土的奉獻(xiàn)精神，這樣可讓學(xué)生逐漸形成熱愛與建設(shè)家鄉(xiāng)與祖國的責(zé)任感，培養(yǎng)出愛國主義及德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)鄉(xiāng)土建設(shè)人才。

2.2 應(yīng)用鄉(xiāng)土歷史資源激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。初中歷史是一門枯燥乏味的課程，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生并不喜歡歷史課，且教師單調(diào)乏味的講解也像是催眠曲一樣，讓學(xué)生昏昏欲睡[2]。為了提升歷史教學(xué)效率，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從枯燥的課堂教學(xué)中解脫出來，實際教學(xué)中借助鄉(xiāng)土歷史資源中趣味性的故事及美麗的文化場景，吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生積極主動的投入到歷史課程學(xué)習(xí)中。比如教學(xué)《統(tǒng)一國家的建立》這一課時，教師可以為學(xué)生講解將云南歷史用將故事的方式展現(xiàn)給學(xué)生，如云南派官置吏與中央王朝正式統(tǒng)治、三國諸葛亮為北定中原率大軍評定南中等，將這一段段的歷史用故事化的方式講解，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有強烈的興趣，這樣可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

2.3 應(yīng)用鄉(xiāng)土知識拓寬學(xué)生知識面及彌補課本教材的不足。初中歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源的運用對學(xué)生全面了解歷史事件及現(xiàn)象有重要幫助[3]。借助鄉(xiāng)土資源補充相關(guān)的歷史資源，能夠幫助學(xué)生從地區(qū)現(xiàn)象看到全國的景象，這樣可以讓學(xué)生對全國性歷史事件與現(xiàn)象獲得深刻的理解與掌握。比如云南的一二一運動、扎西會議、“李、聞慘案”等，這些歷史資源有效填補可歷史教材資源的不足。此外，鄉(xiāng)土資源不僅補充了課本教材中沒有的一些內(nèi)容，且其中很多一部分的情節(jié)生動形象，學(xué)生容易接受，教師采取講述的方式對拓寬學(xué)生知識面及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。

鄉(xiāng)土歷史資源也是中學(xué)歷史教學(xué)的重要輔助工具，歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土史料可進(jìn)行有效的愛國主義教育，這對拓寬課程資源及激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣有重要幫助。比如教學(xué)《建設(shè)有中國特色的社會主義》這一課時，教師就可結(jié)合云南本土的地理條件、經(jīng)濟(jì)特征及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，結(jié)合課程中的理論，為學(xué)生展示云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可行道路。這樣的教學(xué)更加貼近地方實際與學(xué)生實際，可幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生從推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展延伸為促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面。為了保證鄉(xiāng)土歷史資源的有效運用，需要教師善于積累與收集地方鄉(xiāng)土資源，更好的提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法。在實際的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視鄉(xiāng)土歷史資源的應(yīng)用，加強鄉(xiāng)土史的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣及增強學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識，使得學(xué)生更好的掌握歷史相關(guān)內(nèi)容，繼而使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得以提升。