鄧人鳳

(南寧市興寧區(qū)雞村第一小學 廣西 南寧 530000)

《和大人一起讀》是教育部義務教育語文教科書一年級上冊《語文園地》里新增的一個欄目,這個全新欄目的出現(xiàn),為一年級新生提供了一個良好的課外閱讀平臺。

《和大人一起讀》是什么內容呢?是閱讀材料。一年級上冊教材中共有八個《語文園地》,每個語文園地都有一個《和大人一起讀》的欄目。其中的文章,包含了兒歌童謠類四篇：《誰會飛》《小兔子乖乖》《剪窗花》《春節(jié)童謠》;故事童話類四篇：《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《猴子撈月亮》。[1]這些閱讀材料,充滿童真童趣,具有兒童文學的審美價值,是讓孩子愛上閱讀的好“食材”。

《和大人一起讀》核心的理念就是：在大人的陪伴下進行無壓力的閱讀。從欄目名稱上看,“大人”一詞指向廣泛,包括教師、父母、長輩、鄰居玩伴等。和“大人”一起讀則強調的是一種陪伴,強調兒童與“大人”之間良性互動的體驗過程。在“大人小孩共讀”正越來越多地得到大人的認可和實踐的今天,這個欄目鏈接了兒童的家庭生活、學校生活,豐富和擴充了兒童的閱讀視野與課外閱讀的實施路徑,這對于提升兒童個體乃至整個中華民族的精神境界,無疑具有重要的奠基性的意義。如今,將課余時間開展的“大人小孩共讀”正式納入教材規(guī)定設置的體系,將泛化的、隨意性的課外讀書活動固化為教材中的規(guī)定性欄目,正是順應了《義務教育語文課程標準》：“學校應積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學配置相應的設備;還應當爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學習活動?！盵2]的要求。

但是,孩子對閱讀并不是天生就充滿熱情和渴望的。在閱讀初始,孩子和圖書之間,必須有媒人——父母、親戚、鄰居、老師等,即那些能將圖書帶進孩子的世界,或者能帶孩子走進圖書世界的“大人”。那么,如何讓大人正確地引領孩子們積極地走進閱讀中去呢?我認為有以下幾個策略：

二、課堂示范引領,激發(fā)閱讀興趣

從實施方式上看,“和大人一起讀”的實施過程,是學生、文本、大人、教師四者的互動。而學生與教師的角色定位,更能直接影響“一起讀”的成效。多種形式朗讀,能激發(fā)學生的閱讀興趣。教師在課堂上可以根據(jù)不同的體裁和內容,采取不同的方法去引領孩子閱讀。

教材中的八篇《和大人一起讀》的文章,在朗讀方式上是可以有所不同的。例如,第一篇《小兔子乖乖》,是一首兒歌,第一節(jié)和第三節(jié)一字不差,第二節(jié)和第四節(jié),除了個別字有變化,句式完全相同。這樣反復的構段方式,利于孩子遷移朗讀。因為孩子們還沒有學過拼音,所以,可以由教師按節(jié)奏念出,請孩子傾聽、跟讀等,也可以用對答的形式讀。

三、分享閱讀收獲,體會讀書樂趣

閱讀一篇文章或一本書后,能有同伴一起交流讀后的收獲,這種閱讀才是高品質的。在與孩子們共讀《猴子撈月亮》一文后,教師可以問問孩子們,故事里講了誰和誰?他們之間發(fā)生一件什么事?結果怎么樣呢?通過朗讀故事的基礎上,引導孩子們說明白其中的道理。最后開展讀書分享會,激勵孩子說一說：你想對猴子們說些什么呢?你懂得了什么道理?你還讀了其他什么故事?引導孩子大膽地說出自己的看法、體會、問題,進一步激發(fā)起他們對閱讀的興趣。

四、家庭模仿遷移,促進親子閱讀

在孩子們還沒有能力完全自主閱讀前,用孩子能夠接受的方式幫助他們學習閱讀,這是大人的職責所在?！昂痛笕艘黄鹱x”的大人除了教師,主要還有家長,“和大人一起讀”的陣地應該在家里。為此,教師可以借助家長會、家長開放日、家長課堂等家?；踊顒?教師以“大人”的角色,示范《和大人一起讀》;可以在教室里開展《和大人一起讀》,讓孩子回去后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領下的讀書過程;還可以通過網(wǎng)絡交流等形式,指導家長如何開展《和大人一起讀》。

美國嬰幼兒語言學家施萊柏說過：“孩子只有在感受到有人愛他的情況下,他的語言才會得到充分的發(fā)展?！盵3]因此,大人為孩子朗讀的過程中,孩子會隨著大人的聲音,自由自在地進入文字描述的世界里,感受文字帶來的美好。等孩子漸漸學會認字之后,就能慢慢學著自己閱讀。一開始,他們或許只會跟讀幾個他們所熟悉的字,慢慢地,識字量越來越大后,他們就能自己獨立閱讀了。

另外,家長也需以身作則,多讀書、常讀書,帶頭做好孩子的榜樣,努力營建良好的家庭書香氛圍,助推“和大人一起讀”在深度和廣度上的延伸。

五、拓展延伸,推薦課外書籍

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”[2]全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵就在于閱讀。在整冊教材中,共有八篇《和大人一起讀》的課文,對于《義務教育語文課程標準》中規(guī)定第一學段的“課外閱讀總量不少于5萬字”[2]的要求還相差甚遠。所以,在孩子們讀完課本中的內容后,“大人”要幫助孩子們多推薦課外書籍,增加閱讀量。

在一年級學生自我的選擇能力還不是很強的時候,教師和家長可以不失時機地引領孩子們去閱讀一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物,如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等,引起他們閱讀的興趣。

當然,《和大人一起讀》的方式方法還有很多,教師們可以根據(jù)自己班級的實際情況,采取不同的實施方法。

結語：和大人一起讀的過程,就是孩子學習閱讀的過程。孩子由原初的完全不會,到慢慢參與閱讀,直至最后完全自主閱讀,經(jīng)歷了一個循序漸進的過程。我想,只要“大人”始終和孩子在一起閱讀,孩子就會對圖書、對語言、對文字產生親密感,就會不知不覺地走向“我想讀,我要讀”的主動閱讀境界。

[1]《教育部義務教育語文教科書一年級上冊》

[2]《義務教育語文課程標準(2017版)》

[3]大人如何答,孩子更受益——親子閱讀中的回答藝術》