劉 彤

(蘇州大學(xué)文學(xué)院 江蘇 蘇州 215000)

《語文課程與教學(xué)論》提出:“寫作能力是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn),寫作教學(xué)過程就是學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提高的過程?！彪S著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,作文教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),在寫作教學(xué)中,如何把作文教學(xué)與社會發(fā)展相結(jié)合,使學(xué)生通過寫作提高自己的語文核心素養(yǎng),這是一名語文教師無限光榮的責(zé)任,所以,本文從語文核心素養(yǎng)視域下的高中記敘文寫作路徑來研究。

一、用訓(xùn)練抓細(xì)節(jié),提高高中生語文核心素養(yǎng)

(一)觀察生活細(xì)節(jié),提高語文核心素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材。生活就是作文取之不盡、用之不竭的水源。細(xì)致觀察、用心感悟生活,是寫好細(xì)節(jié)的前提。生活中從不缺乏寫作的材料,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美,仔細(xì)觀察身邊的人事物景,讓學(xué)生懂得那些生活中的看似平常的人事物景都存在美,都是精妙的寫作素材。如《我愛我家》記敘文寫作專題,我讓學(xué)生回家觀察家里的情況:有哪些人?各有什么經(jīng)歷、嗜好、習(xí)慣?家人之間、親戚之間、鄰里之間關(guān)系好嗎?從你記事以來,有哪些事最能表達(dá)家人對你的愛?你覺得家里有什么秘密沒有?你最愛家里什么人?有什么心愿?學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練后,語文核心素養(yǎng)得到不同程度的提高。

(二)品味經(jīng)典細(xì)節(jié),提高語文核心素養(yǎng)

教學(xué)中,我們要與作者的節(jié)奏合拍,跟隨作者的視線感受豐富多彩的生活,品味課文經(jīng)典細(xì)節(jié)。一篇文章,恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。如閱讀經(jīng)典名篇朱自清的《背影》一文,重點(diǎn)安排了學(xué)生分析“父親買橘”片段:“蹣跚”,說明父親身體肥胖,走路搖擺。兩手的動作用“攀著”,兩腳的動作是“向上縮”,上身的動作是“微傾”,爬上月臺,多不容易。通過典型性的動作細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)出的父親形象確實(shí)栩栩如生。如果寫成父親很困難地爬下月臺,買了橘子又很費(fèi)勁地爬上月臺,走回來,我們就不可能體會到他流眼淚的心情。在品味經(jīng)典中,學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然提升。

二、用閱讀促真情,提高高中生語文核心素養(yǎng)

(一)開卷動筆分析積累

教師要求學(xué)生在閱讀過程中遇到好詞、句、典故等要收集起來,并分析、研究以理解、掌握和運(yùn)用。文章的優(yōu)劣與作者用詞造句能力的高低有著直接的關(guān)系。如果學(xué)生語匯貧乏,作文時(shí)就會絞盡腦汁、搜索枯腸也想不出幾個(gè)好詞語來,出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象,面對美好的景物,只有空抒情,至于如何美,好看在哪里,卻無法用詞語來形容。有時(shí)即使用上一點(diǎn)點(diǎn),也詞不達(dá)意,或是句子干巴巴的,枯燥無味,這樣,就算有明確的中心、較好的題材、獨(dú)到的構(gòu)思,文章也會黯然失色。反之,若學(xué)生能博覽群書,經(jīng)常收集詞匯,積累佳句,作文時(shí)恰當(dāng)用上,文章定能錦上添花,大放異彩,核心素養(yǎng)也會隨之提高。

(二)抓住契機(jī)讀寫結(jié)合

讀寫雖分為二,實(shí)則密不可分?！伴喿x一批,作文一篇”的方法不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行情感教育,使他們懂得什么是好,什么是壞,什么是美,什么是丑,哪些值得擁護(hù),哪些應(yīng)該反對,哪些值得歌頌,哪些應(yīng)該唾罵等。這樣,寫出來的文章才能散發(fā)出動人的光彩,才能體現(xiàn)出時(shí)代的精神。依據(jù)高中階段語文教學(xué)的整體目標(biāo)和作文教學(xué)的實(shí)際需要,教師要對高中三年的課外閱讀進(jìn)行整體規(guī)劃,系統(tǒng)安排。高中記敘文寫作涉及到寫人記事,因此在規(guī)劃課外閱讀時(shí),不僅要注意到課外閱讀的內(nèi)容與寫作教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),還要注意到在文章體裁、寫作技法上和寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)相適應(yīng),讀寫結(jié)合,使學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

三、用日記凝技能,提高語文核心素養(yǎng)

(一)日記記錄生活

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文,要讓學(xué)生知道,只有通過積極參與生活、觀察生活、體驗(yàn)生活,積累生活經(jīng)驗(yàn),并勤于掘取生活中的真實(shí)“故事”,述說人和物的真情實(shí)感,才能更好地表達(dá)自己的思想和情感,寫出好文章。好記憶不如爛筆頭,留住刻骨銘心的事件,挽住精彩的瞬間,用日記是個(gè)好方法。敘寫故事,就是描述自己的學(xué)習(xí)和生活,表達(dá)真實(shí)的事件和情感,只有真實(shí)的,才是具有特色的,才是動人的。在用日記記錄的過程中,學(xué)生的核心素養(yǎng)得到滋養(yǎng)。

(二)日記提煉素材

“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。沒有“源頭活水”是很多高中生寫不出作文的一個(gè)很重要的原因。高中生寫作文時(shí)感到的最大困難,往往是缺乏豐富典型的素材。日記是一個(gè)伴隨作文教學(xué)全過程的系統(tǒng)工作,需要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察自然和社會,全面認(rèn)識自我,關(guān)注他人,深入了解社會,還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,學(xué)會學(xué)習(xí)借鑒,為我所用,積累間接的生活素材。留心處處皆學(xué)問,關(guān)鍵不是生活怎樣,而是是否留心。高中學(xué)生處于一個(gè)非常特殊的階段,其身心發(fā)展正起著重大變化,觀察、記憶、想象諸種能力迅速發(fā)展。

記敘文寫作教學(xué)對高中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極意義,是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的有效途徑,記敘文的寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不僅觀察周圍的人和事,還關(guān)心社會時(shí)事,思考人生,發(fā)現(xiàn)“真、善、美”,使學(xué)生在思考與發(fā)現(xiàn)中提高思想認(rèn)識,完善道德品質(zhì)、培育理想人格,他們的語文核心素養(yǎng)自然會得到提升。