黃鳳葦

(貴州省黔西南州望謨縣王母街道第二小學(xué) 貴州 望謨 552300)

一、通過誦讀教學(xué)鼓勵學(xué)生進行口語交際

課堂是培養(yǎng)口語交際能力的主渠道。讀是語文教學(xué)的根本,在課堂教學(xué)中,一定要鼓勵學(xué)生聲情并茂地朗讀。首先,要長期地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧;其次,要注意多種評價方式的運用。學(xué)生讀課文時,教師要求:“請同學(xué)們認(rèn)真聽,這位同學(xué)讀得怎么樣呢?”意在讓學(xué)生聽清楚、聽明白。學(xué)生回答問題時:“請同學(xué)們評一評剛才某同學(xué)的回答?！币庠谥笇?dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考,學(xué)會表達(dá)自己的看法和觀點;最后師生之間、生生之間可以交流討論朗讀的方法及心得體會,從而在無形中提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在此期間,教師應(yīng)給學(xué)生以呵護、關(guān)心、鼓勵以及更多的期待。

二、通過課堂提問培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

課堂提問是是進行漢語口語訓(xùn)練的一種形式。一問一答是漢語口語交際中最基本的形式,小學(xué)階段的口語教學(xué)的內(nèi)容多以對話形式出現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的對話能力。對話能力可以說是學(xué)生交際能力的基本功。在一定的情況下,甲方如何問,乙方如何答,這是最初步的漢語口語能力的培養(yǎng)。學(xué)生在回答問題時,不僅僅答出“是什么”、“怎么樣”、還要說出“為什么”。在課堂提問過程中,要注重加強和學(xué)生的語言運用溝通,既可以調(diào)動學(xué)生思考積極性,又可以互相鼓勵促進,把提問目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨膭钐岣邔W(xué)生交際能力為主,注意理論與實踐結(jié)合,把所學(xué)語言靈活運用于場景訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了整堂英語課的教學(xué)效果,所以課堂提問要多試樣,敢于創(chuàng)新與嘗試,敢于向傳統(tǒng)提問挑戰(zhàn)。要積極提高自己知識結(jié)構(gòu)和水平,要始終高于學(xué)生的實際水平。

三、通過學(xué)生自我表述提高口語交際能力

少數(shù)民族學(xué)生因條件的限制,很少有機會看到電影、電視節(jié)目,因此,教師可根據(jù)情況適時地選擇電影、電視節(jié)目讓學(xué)生觀看,使他們對漢語口語交際有耳濡目染之效果。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇,在學(xué)生觀結(jié)束后,讓他們組織他們說說劇中的精彩情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性。此外,孩子們感興趣的動畫片、電影,都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練,只要持之以恒,不僅豐富了學(xué)生的知識量,還使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。最終,使少數(shù)民族學(xué)生都逐步養(yǎng)成喜歡說、自覺地自然地說、大膽地說漢語的良好習(xí)慣。

四、開展語文辯論會,將口語表達(dá)能力發(fā)揮到極限

開展語文辯論會是將小學(xué)生的口語表達(dá)能力發(fā)揮到極限的一條途徑,通過組織開展辯論會可讓學(xué)生學(xué)會一定的語言表達(dá)技巧,理清自己的邏輯表達(dá)順序,充分將自己的觀點運用旁征博引、引經(jīng)據(jù)典的方式向他人表達(dá)清楚,并且在激烈的辯論中還能培養(yǎng)學(xué)生不甘落后、創(chuàng)新爭優(yōu)、團隊合作精神,進而將小學(xué)生的口語表達(dá)能力發(fā)揮得淋漓盡致。

例如,在依次觀摩課上,老師教授《口語交際 習(xí)作一》時,組織了一個辯論賽,名為“開卷有益與開卷未必有益”,教師將此辯論主題板書于課堂上,先給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間,讓學(xué)生選好所持觀點并為此積極搜索相關(guān)對戰(zhàn)材料,然后拿出1～2課時的時間讓學(xué)生針對本方的觀點展開激烈的論述,當(dāng)然為了保證辯論會秩序正常地進行,教師也制訂明確的辯論規(guī)則,以約束雙方辯論隊員,包括:辯論中禁止吵架、禁止使用不文明語言等,通過此辯論會可使小學(xué)生的口語交際能力得到充分提高,促進小學(xué)生人際關(guān)系的良好發(fā)展。

五、關(guān)注過程、積極評價,激勵交際信心

1、教師要給予學(xué)生積極肯定的評價。“口語交際”教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚,把相信人人都能很好地進行口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師要以自己寬大的胸懷,去呵護學(xué)生在交際中的細(xì)微進步,欣賞學(xué)生點滴成功,讓他感受成就。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生自主評價。新課標(biāo)強調(diào):“實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”這就要求口語交際的評價也要有學(xué)生廣泛的參與。在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。

總之,漢語口語表達(dá)能力的提高是一個循序漸進的過程,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中主動地去學(xué)習(xí)、實踐。需要教師在課堂上創(chuàng)造性地開展豐富多彩的口語訓(xùn)練,傳授提高口語表達(dá)能力的方法和技巧。更需要教師要有這方面的才能和新穎、獨特、靈活的授課方法。只有這樣,才能使學(xué)生逐步具備口頭交際能力,學(xué)生的漢語口語才能提高。