卓 瑪

(西藏拉薩市達(dá)孜區(qū)中學(xué) 西藏 拉薩 850100)

一、從生活化內(nèi)容出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用生活化的教學(xué)方法來開展道德與法制教學(xué),能夠有效地解決當(dāng)前課堂教學(xué)中的許多問題,因此筆者就結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行生活化教學(xué)的探究,希望為廣大的教學(xué)工作者提供一些教學(xué)上的參考。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的核心,因此開展生活化的教學(xué),教師就必須使得教學(xué)內(nèi)容能夠生活化。而生活化的教學(xué)內(nèi)容,并不是指教師將教材中的內(nèi)容進(jìn)行大幅度的改造,而是能夠抓住教材中的一些和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,把教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系生活,將教學(xué)生活化,從而進(jìn)一步的理解知識,應(yīng)用知識。以人教版道德與法治教材為例,教師在講解到《我的朋友圈》這一課時,就可以找準(zhǔn)切入點進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計,例如,以“我最好的朋友是誰”、“當(dāng)好朋友犯了錯誤之后怎么辦”等等作為學(xué)習(xí)的主題來開展課堂的討論活動。在討論活動中,教師可以舉一些生活中常見的例子來對“朋友”的真正含義進(jìn)行闡述。例如,“當(dāng)我最好的朋友犯了錯誤時,我應(yīng)當(dāng)怎么辦?”,把這些生活中常見情景或者故事來呈現(xiàn)到學(xué)生的面前,組織學(xué)生進(jìn)行討論,并且在課堂上分享自己的心得,教師也需要對學(xué)生的觀點進(jìn)行客觀的評價,同時在學(xué)生討論過后,教師要對課堂討論活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對學(xué)生們的觀點進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,對學(xué)生的問題進(jìn)行解答,使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到生活中“朋友”的含義。

二、以生活化探究為基準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

在當(dāng)前,為了促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)能夠進(jìn)行改革,就需要教師從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)方式是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的媒介,因此它的科學(xué)性和合理性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)方式的生活化又包括教學(xué)組織形式的生活化以及教學(xué)手段的生活化,其中教學(xué)組織形式的生活化,指的是教師在教學(xué)過程中能夠利用一定的程序開展教學(xué)活動。一個完整的教學(xué)組織,包括課堂導(dǎo)入,新課教學(xué),知識鞏固,知識拓展等等環(huán)節(jié),而生活化的教學(xué)就可以應(yīng)用到其中的任何一個環(huán)節(jié)中來。生活化的手段教學(xué),則是指教師可以利用各種多媒體輔助設(shè)備等信息技術(shù)手段或者一些其他的工具來開展生活化教學(xué)。

同樣以人教版的教材為例,在講解七年級《你敢競爭嗎?》這一節(jié)課的時候,教師就可以利用生活化的教學(xué)情境來開展教學(xué)。這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí),逐漸適應(yīng)初中的生活,逐漸認(rèn)識到生活中的競爭,明白競爭對于自身發(fā)展的深刻含義,能夠積極的面對競爭,并且主動參與到其中來,教師就可以利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。首先,教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),不要直接進(jìn)入教學(xué)主題。教師可以首先組織學(xué)生閱讀文章《生命的樣子》,使學(xué)生能夠通過閱讀理解競爭對于這樣的人成長發(fā)展的重要作用。其次,教師就可以列出生活中的一些案例來進(jìn)行教學(xué)說明。例如,在某個匿名發(fā)布愿望的app中,每天有許多用戶在上面發(fā)布自己的愿望。有兩個人甲和乙,每天都在瀏覽這些愿望。兩年過后,甲仍然在毫無目的的使用這個軟件,而乙已經(jīng)成為了一名心理輔導(dǎo)專家。通過這個案例,教師就可以組織學(xué)生對兩個人的行為進(jìn)行客觀的評價分析,在這一個案例中,乙是如何進(jìn)行自我發(fā)展,提高自我的競爭力的。結(jié)合這個案例,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由討論或者進(jìn)行辯論賽來討論相關(guān)的問題,使學(xué)生能夠在討論中學(xué)習(xí)成長,了解競爭的含義。同時通過和其他人進(jìn)行分享,了解其他人五花八門的觀點,豐富自己的認(rèn)知,有助于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生建立起自學(xué)體系

要想達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師還應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)體系的建設(shè),通過各種教學(xué)的手段來幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系。同樣以人教版教材為例,在講解到《情緒調(diào)味師》這一節(jié)課時,教師就可以通過真實的案例以及文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作,給他們提供一些相應(yīng)的素材,給他們提供一些實踐鍛煉的機(jī)會,同時教師不要過多地對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行約束,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作,給學(xué)生充分的自由,使他們能夠發(fā)揮自我創(chuàng)作的價值。同時教師還可以給學(xué)生提出問題,例如“調(diào)查你所在社區(qū)的老齡化現(xiàn)象”“你生活的社區(qū)的老年人生活是怎么樣的?”讓學(xué)生在課下進(jìn)行實地調(diào)查,查閱資料,尋找問題答案,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),自主探究的機(jī)會,使他們能夠結(jié)合生活進(jìn)行問題的解答。

總結(jié)

總而言之,利用生活化的教學(xué)能夠有效提高初中道德與法治教學(xué)的效果,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),增長知識,并且提高自身的素養(yǎng)。