朱月琴

(重慶市云陽縣第三初級中學 重慶 云陽 404500)

人文素養(yǎng)對學生的健康成長及終身發(fā)展具有重要作用。提高初中生的人文素養(yǎng)是我國發(fā)展素質教育的必然要求，也是語文教學的基本目標之一。初中語文教學對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有不可或缺的重要意義。初中階段，學生的心理處于成長階段，自我意識萌芽，具有較強的可塑性。因此，在日常教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。本文就目前初中學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了如何通過語文課堂教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

一、提升教師的人文素養(yǎng)

教育本就是一種以生命影響生命的過程，因此，教育工作者不僅應該具有廣博的知識、豐富的情感，還應該具有高雅的情趣、崇高的理想情操，用自己的人格去感染學生、尊重學生、關注學生，不能把學生當作自己完成教學任務的“道具”。教師不僅擔負著教育責任，還擔負著社會責任。在教學過程中，教師自身的人文素質、品質信念會潛移默化地影響學生，引導學生的發(fā)展方向。作為學生“靈魂工程師”的語文教師，要想把學生培養(yǎng)成高尚的人，自己首先要獨善其身，令學生信服。教師提高自身文學修養(yǎng)的方法就是多讀書，用自身的真實感情打動學生，用愛心溫暖學生，達到師生彼此的共鳴。

二、挖掘教材中的人文精神

隨著素質教育改革的不斷推進，初中語文教材也進行了改編，改編后的教材含有豐富的人文精神內容，對學生產(chǎn)生強烈的情感震撼。例如，在《理想》的教學過程中，教師首先通過引導學生分析，第一段中的四個比喻，引導學生分析理想在自己的生活中扮演著什么樣的作用，你會把理想比作什么，通過這樣的不斷地挖掘教材中的內涵，逐漸將理想與學生的生活密切聯(lián)系起來，引導學生展開思考。然后，教師通過語言引導“理想在每一個人的身上發(fā)揮著不同的作用，在人類的不同時代也發(fā)揮著不同的作用”，接下來我們共同看看理想對人類的作用。通過分析第二段，學生理解理想是基于現(xiàn)實基礎的，這時，教師引導學生去除自己制定的脫離時代和脫離自己能力的夢想，如成為超人;并逐步通過挖掘教材，引導學生理解，理想在人類前進過程中發(fā)揮的作用，在自己追求理想的過程中做過哪些努力，克服哪些困難，自己是怎樣的精神體驗，將理想與學生的生活聯(lián)系起來。

三、落實生活化教學理念

將語文教育融入到真實的生活中，促進語文教育生活化，是讓語文教學魅力得以凸顯的方式。在語文課堂教學中，教師不僅要引導學生理解課本內容，還要引導學生將文學作品與真實的生活聯(lián)系起來。喚醒學生的生活經(jīng)歷，促進學生感受文學作品的真實性。

在教學中，教師可以通過調動學生的生活經(jīng)驗引發(fā)學生共鳴，落實人文教育。初中語文課本中的內容大多來源于生活，選擇與初中學生個人生活經(jīng)歷相近的教學內容作為人文教育的切入點，促進學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于學生語文學習效率的提高，還能豐富學生的情感經(jīng)歷。比如在講解《我的老師》時，作者海倫凱勒因為身體條件原因，對老師有著不同的情感。教師可以從這一角度入手，讓學生回憶自己的求學經(jīng)驗，分享自己最為敬重的一位老師。激發(fā)學生的個人情感，促進學生認識到教師的重要性，建立尊敬教師、感恩于教師的個人觀念，才能促進學生成長。又如在講解《雨林的毀滅—世界性災難》時，教師可以借助生活中的環(huán)境破壞現(xiàn)象，引導學生思考當前的環(huán)境災難，促進學生在語文課堂中深入思考生活現(xiàn)象，激發(fā)學生的環(huán)保意識，提高學生人文素養(yǎng)水平。用文學力量促進學生人格的健全，是語文教學的特權，更是語文教育的使命。

四、培養(yǎng)課外閱讀興趣

課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸，它是語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主要渠道之一。特別是隨著新課標的提出，學生的課外閱讀已經(jīng)成為語文教育中的重要焦點。為學生創(chuàng)造語文的學習海洋，做好學生的課外閱讀教學，對于學生學習語文的意義遠大而深重。

教師在引導學生積極參與語文課外閱讀的前期，首先要加強班級的文化建設，創(chuàng)造出優(yōu)越的讀書空間，打造出一個安靜的讀書環(huán)境。其次，教師可以定期推薦給學生一些好的課外閱讀文章，初期可以推薦學生閱讀一些積極上進的長篇小說，這類書不但有著栩栩如生的人物形象，還有著可以引人入勝的故事情節(jié)，它不僅可以讓學生通過閱讀從中學到對人的洞察力，還能讓學生從中領略到人生的重要意義。通過循序漸進的過程，后期教師可以向學生推薦一些綜合性的書籍，通過這些有意義的課外閱讀，讓學生在獲得語言知識的同時能夠有效地拓展學生的人文素養(yǎng)。

五、利用現(xiàn)代化教學手段的多種形式滲透教育

現(xiàn)代教育把書面表達與語言表達等多種表達方式結合在了一起，為教學提供了具有極強感情色彩的聲音、形體、語義相統(tǒng)一的語言，使教學內容更加豐富、形象、生動直觀，給學生視覺、聽覺感官帶來了更大的沖擊和吸引，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的學習興趣和欲望。利用這些載體進行教育，可以讓學生在感知形象的過程中產(chǎn)生相似的情感體驗，進而形成穩(wěn)定的人格。例如，在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇文章時，我們可以充分利用數(shù)字媒體，通過電視劇《水滸傳》的演繹體現(xiàn)魯提轄扶弱抗惡、見義勇為的人性之美。通過視覺、 聽覺的刺激加強學生對于文章內容的記憶，也加強了學生對于情感的理解，會對學生的價值取向有潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學生高雅的情趣和高尚的人格，培養(yǎng)健康的審美情趣。

結語：總之，語文是具有強烈人文色彩的基礎性學科，是“文”與“道”的有機統(tǒng)一，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著其他學科無法比擬的學科優(yōu)勢。我們在語文教學中要加強人文熏陶，把人文素養(yǎng)滲透到語文教學中，使初中語文教學回歸人文教育，重視對學生的人文關懷和道德完善，從而培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，弘揚人文精神。

[1] 李艾芹. 初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中國校外教育旬刊, 2016(2):70-70.

[2] 劉彬. 如何通過初中語文課堂教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J]. 都市家教月刊, 2017(5):52-52.

[3] 谷勝斌. 初中語文教學中提高學生人文素質的探究[J]. 散文百家旬刊, 2017(2).