齊小娟

(陜西省咸陽市乾縣梁山三合小學 陜西 咸陽 712000)

小學階段是一個人成長的重要階段,很多重要的知識都從這個時期開始灌輸給學生。班主任是學生靈魂的工程師,對學生的一生起著重要的作用。要想更好地管理一個班級,教師在日常生活中要有愛心、有信心、有耐心,樂于與學生分享班級的榮譽,了解每一個學生的家庭環(huán)境,了解學生的性格及特征,針對性地解決班級問題,營造和諧的班級氛圍,使學生在學習的同時身心健康成長。那么怎樣才能作好班級管理工作呢?經(jīng)過我多年的班主任工作,我認為應從以下幾個方面入手:

一、完善相應的班主任管理方法

班主任在管理班級的時候不僅是一門藝術(shù),也是一種學問,所以如何進行班主任的工作是對小學生負責的一種表現(xiàn)。在管理班級的時候,班主任要對小學生有全面了解,要深入了解每一個學生的家庭、生活情況,與小學生做朋友。由于小學生的自制能力不強,所以在進行管理工作的時候一定要注意方法是否適宜,以小學生為班級中心進行管理工作,從他們的角度和看法出發(fā),能夠與小學生形成一種比較平等的關系。

二、建立班委會拉近師生距離

建立班委會,就是要讓它在老師的指導下運用班規(guī)對同學們進行有效的管理。班級中的班干部是輪換制度,每周都有值周班長。班干部都是通過民主的選舉選出來的,所以學生們都是比較信服的。當你相信了學生,學生就會用盡全力,不辜負你的信任。一次學校運動會時,我真的就只是個啦啦隊員,一切的瑣事學生都已經(jīng)安排妥當,我真的大吃一驚,他們給了我一個大大的驚喜。平時對于班級干部有嚴格的要求,實行嚴格的監(jiān)督制度,所以學生們很重視班干部的選舉。

三、建立相應的班級班干部制度

在一個班級中,雖然班主任在班級中是主要的領導者,但是只有班主任的管理是不夠的,與此同時還需要學生之間的配合和幫助,所以在進行班主任管理工作的時候,可以設置相應的班干部制度,讓學生管理與班主任的管理相互配合,共同管理好班級紀律和學風。選擇班干部主要是根據(jù)學生的意愿來進行選擇,只有這樣學生干部在進行管理的時候才能夠讓其他學生有服眾的心理,進行嚴格管理的同時還要給予一定關懷,進行適度緩和。

四、班主任應與學生建立良好的協(xié)作關系

班主任要處理好和每一位學生之間的關系,關心學生,了解學生的內(nèi)心世界。班主任要對一些單親家庭的孩子和一些性格內(nèi)向、孤僻的孩子給予更多關愛,要積極做好家長的工作,一定要讓孩子身心健康地成長,不留下陰影。班主任要對一些淘氣的、喜歡惡作劇的孩子進行細心教誨,讓孩子們感受到教師的溫暖;要對柔弱的孩子給予鼓勵和支持。班主任可以和學生共同完成某一項工作,共同游戲等方法培養(yǎng)與學生之間的感情。通過班主任不懈的努力。學生會感受到班主任的辛苦與苦心,深受感動,會以積極的心態(tài)面對生活,熱愛生活,更加努力地學習。

五、班主任應該采用合理的方法教育學生

首先,班主任要嚴格要求自己,在學生面前注意自己的言行舉止。其次,班主任要在教育學生的時候使用合理正確的方法,不可適得其反。有一次,我班的任小剛在上課的時候違反了課堂紀律,我在課后,悄悄把小剛叫到辦公室,對小剛先是關心,然后表揚他平時的幾個優(yōu)點,再鼓勵他更好地展示自己,最后指出這個小小的錯誤,要求小剛一定改正。這樣小剛會振作精神,努力改正自己的錯誤。班主任用這樣的教育方式,使每一個學生都能夠身心健康成長,更好地進行學習。

六、關注教育細節(jié),以身作則

孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。正所謂“身教重于言教”。一個好教師應十分重視“言傳”外的“身教”,要以自身的行為去影響學習,真正成為學生的表率,使學生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。

小學生好奇心大,可塑性令人吃驚,要把這樣的學生培養(yǎng)成材,不但要加強自身的思想建設,還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神,要有一顆從我做起的誠心,有一顆關心愛護學生的愛心,還要有一顆干好班主任工作的信心,否則,學生就不會買你的帳。作為一名班主任,我始終把工作的責任感放在第一位。班主任對學生的愛,應該是種寬容的愛,經(jīng)常想起一句話:假如我是孩子,假如是我的孩子。以此來鞭策和啟示自己。每次,當孩子犯了錯誤時,當我怒氣升騰的時候,我就努力學會讓自己進行換位思考:如果我是孩子,我是不是也會像他們一樣?如何教育才是最佳途徑?于是,在這樣的前提下,孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。這樣的事情更多的時候體現(xiàn)在班級中調(diào)皮搗蛋的學生身上,我嘗試用愛心撫慰他,對他的錯誤嚴厲批評后,又寬容理解他。

七、加強與學生家長之間的聯(lián)系

小學生的成長之地主要有家庭和學校這兩個地方。在學校主要是班主任進行管理,在家庭中主要是家長對小學生進行教育,所以要想對小學進行更好地管理教育,班主任一定要與學生的家長加強聯(lián)系,了解學生在家庭中的表現(xiàn),更深層次地對學生做進一步了解,也能夠讓家長及時了解自己孩子在學校的表現(xiàn),達到雙管齊下的效果。這樣就能夠更好地對學生進行針對性管理。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”,學生一出毛病,就把家長請到學校,發(fā)頓怨氣,批評一通,極大地挫傷了家長的自尊心,也達不到預期的教育學生的目的。因此,在研究學生問題時,班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女,都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓斥家長,“居高臨下”地說:我要你怎么做,你應該怎么做。同時更不能把學生的過錯強加在家長身上,把對學生的氣撒在家長的身上。這時班主任應放下老師的“架子”,心平氣和地用商量、征詢的口氣,向家長解釋,主動協(xié)調(diào),共同探尋解決問題的途徑,共同處理好學生問題。一直以來,我總是主動與家長朋友保持良好的聯(lián)系溝通,對于特別事情,我會及時與家長聯(lián)系,尤其是個別特殊的孩子,我總是不厭其煩地與家長聯(lián)系,盡量爭取得到家長的有效合作,家長也很配合我的工作。

總之,隨著素質(zhì)教育的全面實施,班主任在開展班級管理工作時應當專注以人為本,從學生的角度出發(fā),真切迎合學生的需求。此外,教師應當提升管理水平與自身的素質(zhì),注重情感投入與鼓勵,以提高小學班級管理工作的水平。