黃艷玲

(遼寧省朝陽(yáng)市第二十五中學(xué) 遼寧 朝陽(yáng) 122000)

音樂(lè)課程作為藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課程,在“它”的世界里,不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還能陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈,讓學(xué)生的身心得到放松,同時(shí)還可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。在《義務(wù)教育·音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)的要求下,給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求,初中的音樂(lè)課堂需要改革、創(chuàng)新。

作為一名音樂(lè)教師,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分關(guān)注中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣,按照教育性、科學(xué)性、綜合性、開放性,運(yùn)用多種教學(xué)手段,營(yíng)造開放性的音樂(lè)課堂氛圍,積極拓展教學(xué)資源,“以音樂(lè)之美育人”的指導(dǎo)思想,為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使音樂(lè)課充滿生機(jī)與活力。下面談一談我自己的見解。

一、建立良好的師生情

教師是學(xué)生的引路人,教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生。正所謂“親其師,信其道”,作為音樂(lè)教師不僅要愛護(hù)自己的學(xué)生,更要尊重自己的學(xué)生,讓學(xué)生感受到愛與尊重,學(xué)生才能從心里接受自己,也才愿意學(xué)習(xí)音樂(lè),感受音樂(lè)中的美感。而教師在課堂中要注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生沉浸在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中,讓他們潛移默化地受到影響,這樣不僅能掌握音樂(lè)知識(shí)又能發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性,達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)中,我從學(xué)生的身心特征出發(fā)開展不同的教學(xué)活動(dòng),對(duì)表現(xiàn)欲望較強(qiáng)的學(xué)生,以欣賞的方式促使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感,對(duì)性格比較內(nèi)向和拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度,引導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的感受,即使說(shuō)錯(cuò)、唱錯(cuò)也沒有關(guān)系,音樂(lè)中沒有錯(cuò)與對(duì),就當(dāng)自己二度創(chuàng)作,只要敢于表現(xiàn)自己,自己就是最棒的,讓學(xué)生心理感到輕松,以此培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自信心,讓他們感受到安全感和親近感,感受到音樂(lè)的魅力。事實(shí)證明,師生情很重要,每個(gè)學(xué)生都想得到教師的關(guān)注與肯定,教師用足夠的耐心與愛心,也能喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與激情。

二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)

肢體語(yǔ)言屬于非言語(yǔ)性的語(yǔ)言,是由人的面部表情、身體姿勢(shì)、肢體變化和體位變化而構(gòu)成的一個(gè)視像符號(hào)系統(tǒng),是通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)感受的一種方式,雖然它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,有時(shí)可以收到文字語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的效果,它既能表達(dá)情感態(tài)度,又能引發(fā)人的形象思維。在音樂(lè)教學(xué)中,教師合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言,可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈感,使學(xué)生具有豐富的想象力,還可以使學(xué)生提高他們對(duì)音樂(lè)的感悟和理解,同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)感受和審美情趣,并且通過(guò)身體的律動(dòng)還可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)所表達(dá)的意思,從而進(jìn)一步理解作品。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在低年級(jí)的音樂(lè)課中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,寓教于樂(lè),對(duì)促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造創(chuàng)造型人才起到推動(dòng)作用。學(xué)生天生活潑,好玩好動(dòng),好奇心強(qiáng),想象力豐富,他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量,上好音樂(lè)的入門課,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛好游戲的心理特點(diǎn),把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái),把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具體化,讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),把聽、視、觸等各種感觀活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái),從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái),讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳,也要?jiǎng)幽X,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界,在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能,培養(yǎng)思維能力,同時(shí)也受到美的熏陶。在教學(xué)中,我們可以把每首歌曲都編成律動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生活潑好動(dòng)這一天性。教律動(dòng)時(shí),教師要打破以往“教師編、學(xué)生做”的模式,因?yàn)檫@種機(jī)械式模仿束縛了學(xué)生的手腳和大腦。教師要在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī),讓學(xué)生自己聽音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象,把聽到的音樂(lè)通過(guò)自己的手腳去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。如我在給八年級(jí)上《大鹿》這節(jié)課時(shí),我大膽地讓學(xué)生自己去嘗試根據(jù)對(duì)歌曲和歌詞的理解編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,站在講臺(tái)上來(lái)表演。雖然學(xué)生編出的動(dòng)作不是那么標(biāo)準(zhǔn),但他們的想象力特別豐富,一句歌詞能使他們想出很多種表達(dá)方式,而且學(xué)生的膽量也越來(lái)越大,有一些平時(shí)看起來(lái)不是那么大膽的同學(xué),也會(huì)積極舉手要求表演。通過(guò)這種形式不僅有利于樹立學(xué)生自信心,也利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感受音樂(lè)之美

音樂(lè)就好比是一股清泉,能夠給人帶來(lái)清新和愜意;音樂(lè)好比是熔爐,能夠陶冶人的情操,拓寬思維;音樂(lè)也好比是一桌大餐,能夠讓人嘗盡所有的喜怒哀樂(lè)。而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之下,采用的教學(xué)方式也都比較死板和單一,沒有讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中感受到音樂(lè)的重大作用,沒有體驗(yàn)到音樂(lè)本身的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。因此,在教育改革之后,我們首要做的就是更新教師的教學(xué)觀念,創(chuàng)造新型的教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的正確引導(dǎo),真正地讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力和內(nèi)涵,并漸漸地對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么什么樣的教學(xué)方式才能夠讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美呢?

研究表明,教師在音樂(lè)教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、歡快的教學(xué)氛圍,組織帶領(lǐng)學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣以及讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)魅力的最有效的途徑之一。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景,學(xué)生的情感便會(huì)很自然地融入音樂(lè)作品之中,然后在欣賞或是教師分析時(shí)學(xué)生聽得就會(huì)特別專注和集中,對(duì)音樂(lè)作品的理解和掌握就會(huì)十分全面和透徹。這樣也就會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心深處感受和體驗(yàn)到音樂(lè)美的所在,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,有益于音樂(lè)課堂的順利進(jìn)行以及高效率完成。

如《梁山伯與祝英臺(tái)》這首小提琴協(xié)奏曲的欣賞,課堂教學(xué)中在欣賞這首曲子之前,我先把梁山伯與祝英臺(tái)之間存在的美麗的民間傳說(shuō)故事從頭到尾給學(xué)生進(jìn)行了講述,而且在講述的過(guò)程中還伴有起伏不定的音樂(lè)。這樣就輕松地激起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要欣賞音樂(lè)的好奇心。這樣,我就通過(guò)營(yíng)造氛圍的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生帶著濃郁的情感和興趣進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中,并時(shí)時(shí)保持一種積極的心態(tài)以及愉悅的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)。同時(shí),在欣賞的過(guò)程中我還不斷地給學(xué)生提出一些有關(guān)的問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生自己去探索和鉆研,給學(xué)生平坦的音樂(lè)欣賞之路設(shè)置一些疑問(wèn),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題不會(huì)特別深?yuàn)W,一般只要學(xué)生用心欣賞和探索,答案就會(huì)浮出水面。這樣的教學(xué)模式既能夠讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè),體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和美感,對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的情趣,又能夠讓學(xué)生自主地去探索音樂(lè)知識(shí),主動(dòng)思考音樂(lè),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

我們要靈活地把握課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),一改以往一節(jié)課“一唱到底”的教學(xué)方法,運(yùn)用“聽、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”等方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重難點(diǎn)。在這些活動(dòng)中,理解音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與方法最為簡(jiǎn)單的話就是:“學(xué)會(huì)音樂(lè),不如會(huì)學(xué)音樂(lè),體驗(yàn)的方式最重要?！?/p>