張春紅

(湖南省永順縣溪州中學(xué) 湖南 永順 416700)

近幾年來,自從生物中考成績計入初中畢業(yè)成績總分后,生物學(xué)的地位迅速提高,這對于我們處于教學(xué)一線的生物學(xué)教師來說無疑是一個令人振奮的消息,因為這樣會使我們覺得自己的存在顯得更有價值,不被歧視而充滿了工作的信心,但由于初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、任務(wù)大,使得許多生物學(xué)教師措手不及,手忙腳亂,那么如何復(fù)習(xí)才能讓學(xué)生在中考中取得理想的成績,為學(xué)生升學(xué)助一臂之力,更為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),這將是每一個生物學(xué)教師思索和實踐的熱點。下面是我近幾年來在教學(xué)實踐中探索出來的初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)方法,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評指正。

一、做好學(xué)生的復(fù)習(xí)總動員——中考復(fù)習(xí)的內(nèi)動力

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”,要想砍柴快,首先把刀磨,這樣才能提高砍柴的效率。

經(jīng)歷了這么多年的教學(xué),使我悟出了一個道理,初中生物學(xué)并不在于它有多難學(xué),而在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因為只有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,那么如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢?問題的根源是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。農(nóng)民種田苦不苦?苦,非?？啵∧撬麄?yōu)槭裁催€要去種,那就是因為他們有收獲的內(nèi)動力,作為教師同樣要讓學(xué)生從思想上明白學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性,使他們從主觀上愿意去學(xué)。那么如何做好他們復(fù)習(xí)的思想工作呢?

1、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)生物學(xué)?學(xué)習(xí)生物學(xué)是為了探索神秘的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律,學(xué)好了生物學(xué)可以更好的了解生命,為人類本身服務(wù),也有助于體驗生命的意義和價值。

2、和同學(xué)們推心置腹的談理想、談未來,讓同學(xué)們知道將來無論他們選擇什么職業(yè),現(xiàn)在都離不開生物學(xué)學(xué)習(xí)。如有些同學(xué)想考吉大師院,將來當(dāng)一名小學(xué)教師,對于成績不太拔尖,家庭條件又不太好的學(xué)生,就需要加倍努力考出好成績才能達(dá)到九科(其中包括生物滿分110分、地理滿分100分)總分入圍的分?jǐn)?shù)線。而有些同學(xué)要升高中,生物學(xué)成績也將計入總分,歷屆就有部分同學(xué)因不重視生地而不能踏入重點高中的大門。

3、再者升高中以后還要考大學(xué),可高中也要學(xué)習(xí)生物,計入學(xué)業(yè)水平考試成績和理科高考成績,只有在初中打好生物學(xué)基礎(chǔ),到高中的生物學(xué)學(xué)習(xí)才能變得輕松和得心應(yīng)手,從而不拉升學(xué)的后腿。我給同學(xué)們講了一個真實的案例:曾有一個同學(xué)在初中時和他的任課教師發(fā)生不和諧而任性的放棄了生物學(xué)學(xué)習(xí)(當(dāng)然那位老師應(yīng)負(fù)有教育責(zé)任),在后來的高中學(xué)習(xí)中,他雖是數(shù)理化的好手,但他對生物學(xué)是一竅不通,這使得他在分科時糾結(jié)了幾個月,最后無奈只好選文科,這是一個很遺憾的例子。當(dāng)然如果以后要從事醫(yī)生、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)就更離不開生物學(xué)了。

4、還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,他會說:“我又不讀高中,不考大學(xué),與我何干?”錯！不管將來做什么,打工還是讀技校,都還是想取個初中畢業(yè)證,而取畢業(yè)證也要要求各科平均及格。再說我們讀書不光是為了考學(xué),更是為了學(xué)習(xí)知識,提高自己生物學(xué)素養(yǎng)。

所以,不管處于何種情況,都需要認(rèn)真復(fù)習(xí),考出好成績。另外不管努力的收獲如何,教師都應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成盡力而為的做事習(xí)慣,因為機會總是給有準(zhǔn)備的人提供的,“書到用時方恨少”嘛,更何況現(xiàn)在已經(jīng)到了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時刻、沖刺階段,所以要不惜一切地努力,人生能有幾回搏,此時不搏何時搏。如此同學(xué)們都表示要認(rèn)真復(fù)習(xí),力爭考個好成績,對于極少數(shù)的“頑固”學(xué)生則要老師進(jìn)行個別耐心引導(dǎo)。

二、仔細(xì)閱讀《考試標(biāo)準(zhǔn)》——點燃中考復(fù)習(xí)的航向燈

認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試標(biāo)準(zhǔn)》,深刻領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試范圍、考試知識點的達(dá)標(biāo)層次、題型、分值等等。因為考試標(biāo)準(zhǔn)給我們指明了復(fù)習(xí)的方向,增強了我們復(fù)習(xí)的針對性,從而提高復(fù)習(xí)的效率和增強了我們復(fù)習(xí)的信心。

三、具體的復(fù)習(xí)措施——復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)

(一)分組

因為班級人數(shù)很多,而一個生物教師往往帶五到六個班級,教師一時難以掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況,難以落實?？梢圆扇“嗉壏纸M制,每組選一個認(rèn)真負(fù)責(zé)能起帶頭作用的組長,進(jìn)行分組復(fù)習(xí)和反饋復(fù)習(xí)情況,并由組長作好登記,然后每組的組長屬于兩個科代表負(fù)責(zé)。

(二)進(jìn)度安排

什么時間完成什么內(nèi)容,讓每個學(xué)生做到心中有數(shù),有利于復(fù)習(xí)有條不紊的進(jìn)行。

(三)夯實基礎(chǔ)

1、閱讀課本

修房子首先需要磚瓦、鋼筋等材料,而復(fù)習(xí)中的“磚瓦”等則是來自于閱讀課本,可以分部分、分章節(jié)進(jìn)行。

(1)閱讀要細(xì)

看課本必須要細(xì),細(xì)到每一句話、每一個圖,包括小資料和小字部分,這樣才不會出現(xiàn)知識空白。

(2)字形結(jié)合

閱讀不光看字的形態(tài),更要看他們的含義,有圖的地方一定要注重圖形,因為生物學(xué)介紹的是客觀存在的生物,要結(jié)合圖形看懂每一個文字,文字是為圖形服務(wù)的,是為講解圖形而設(shè)置的。再說看圖除了理解記憶還有形象記憶,可謂是一舉幾得。

比如,在學(xué)習(xí)血液循環(huán)途徑時,七年級下冊課本中的第63頁有一幅人體血液循環(huán)途徑圖,64頁有這樣一段文字:“體循環(huán) 血液由左心室進(jìn)入主動脈,再經(jīng)過全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房,這一循環(huán)途徑稱為體循環(huán)?！痹诳催@段文字時,就要將每一句話與圖形結(jié)合起來,比如當(dāng)閱讀到“血液由左心室進(jìn)入主動脈”時就要對照圖形指出左心室再指向主動脈,再閱讀下一句,再指,一直到把體循環(huán)指完。

(3)知識與自身、親身體驗和實際生活相聯(lián)系

閱讀時要將知識與自身相聯(lián)系,因為自己就是活生生的生物,這樣可增強體驗,幫助理解。

比如在學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)的組成時,可對照七年級下冊課本中的第28頁消化系統(tǒng)組成圖,一邊指圖,一邊在自己身體上指位置。闌尾炎的疼痛部位,不能死記,而要根據(jù)闌尾的位置來記憶,對于有些得過闌尾炎的同學(xué)來說,則可結(jié)合自己的親身體驗,使記憶更牢固。

再有一個典型的例子就是吸氣與呼氣過程中呼吸肌所處的狀態(tài)與氣體進(jìn)出肺的關(guān)系,學(xué)生很難理解,但如果結(jié)合自己的親身體驗便可化難為易,很好理解和記憶?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生:先做一下吸氣和呼氣動作,感受一下哪種狀態(tài)下感到輕松,這時能明顯感受到是呼氣,進(jìn)而引導(dǎo):之所以輕松,是因為呼吸肌處于舒張狀態(tài),反之是收縮狀態(tài);其次呼吸肌收縮或是舒張胸廓容積有什么變化呢?可讓學(xué)生將手按在胸前,這時能明顯感知;最難理解的是容積的變化與氣壓變化的關(guān)系,這個問題則可結(jié)合注射器進(jìn)行感知,因為注射器是學(xué)生所熟悉的,生活中對它還是有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。如此一來,學(xué)生很快就理解了這個知識點。

(4)充分利用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點

結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的基本觀點,一定的結(jié)構(gòu)必然有與之相對應(yīng)的功能存在,而任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成,在生物學(xué)中明顯體現(xiàn)出了這一思想。所以,復(fù)習(xí)需要學(xué)生利用這個觀點來聯(lián)系結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,加深理解提高學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時心臟四腔中哪個腔壁薄,哪個的厚,哪個最厚?這時就要將各腔與它們的功能聯(lián)系起來,左心室收縮是血液流經(jīng)體循環(huán)途徑的動力,而體循環(huán)的途徑是最遠(yuǎn)的,上到頭部,下到腳底,所以血液流動的動力必須是很大的,否則體循環(huán)將無法進(jìn)行,而強大的動力必須有發(fā)達(dá)的肌肉,所以左心室壁是最厚的,同理可推出右心室壁要薄,最薄的是心房壁。

2、歸納知識點

在閱讀課本的基礎(chǔ)上要歸納知識點,理出知識清單,對課本進(jìn)行初步濃縮,這些知識點基本上包含了考試所有的知識,一般不會出現(xiàn)知識漏洞。

3、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識點,通過一定的方式方法聯(lián)系起來,可將零散的知識形成一個整體,每個知識點的位置都是特定的,不同的知識點又有一定的關(guān)聯(lián),如包含關(guān)系(如人體與八大系統(tǒng))、并列關(guān)系、邏輯關(guān)系、進(jìn)化關(guān)系(如 魚類、兩棲類和爬行類)等,這樣能使厚書變薄、思路清晰,便于學(xué)生從整體上把握生物學(xué)知識,也加深對知識的理解和鞏固,提高學(xué)生梳理和分析綜合能力。

4、師生解疑

學(xué)生在復(fù)習(xí)時難免會有一些疑問,在課堂上重點討論和解答這些疑問,教師最好能借助圖片、視頻,這樣顯得直觀易懂。

5、知識清單檢測

采用撒網(wǎng)式但也不能重復(fù)的策略,如檢測顯微鏡的結(jié)構(gòu)時,將顯微鏡的所有結(jié)構(gòu)都標(biāo)上序號,然后由學(xué)生寫出名稱,對于物像的放大倍數(shù)、標(biāo)本移動與物像移動的關(guān)系可采用實際的例子,以填空或選擇題的形式檢測。對于做錯的要從根本上更正,即知其然還要知其所以然,然后進(jìn)行更正檢測,直到過關(guān)為止。這樣可使復(fù)習(xí)真正落到實處。

(四)科學(xué)探究專題訓(xùn)練——突破難點

所有的主題中要數(shù)“科學(xué)探究”最難,但分值卻很重,在畢業(yè)考試中占20分,所以有必要將這一主題放到最后專門復(fù)習(xí)?？茖W(xué)探究首先要明白探究步驟:先提出問題,作出假設(shè),然后確定變量,再根據(jù)變量設(shè)置對照實驗,制定計劃和實施計劃,分析現(xiàn)象得出結(jié)論。最關(guān)鍵的地方是確定變量,那么如何確定變量就成了解決問題的突破口,而變量又必須根據(jù)探究的問題來確定,一般探究什么因素,什么就是變量,比如“探究光對鼠婦生活的影響”,光就是變量,探究“酒精對水蚤心率的影響”,酒精就是變量,所以要引導(dǎo)學(xué)生先在題干中找出關(guān)鍵句,也就是要探究的問題或探究所要達(dá)到的目的,再確定出變量。至于如何由現(xiàn)象分析得出結(jié)論對學(xué)生而言也是難點,很多同學(xué)理不清現(xiàn)象、分析與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系,其實不管如何,最后結(jié)論都要緊扣提出的問題和作出的假設(shè)。緊接著就是隨堂變式加以鞏固和檢測。

(五)綜合檢測——沖刺提升

按照畢業(yè)考試的形式出試卷進(jìn)行綜合檢測和模擬考試,在檢測中發(fā)現(xiàn)問題,然后針對性的解決,查漏補缺。

以上方法,通過本人的實踐,效果還算可以,在每次的畢業(yè)考試中均獲得教學(xué)能手?？傊?教學(xué)的道路是漫長而曲折的,我堅信有耕耘就有收獲,因此在今后的工作中,我會繼續(xù)探索,爭取更大進(jìn)步。