樊明娟

【摘 要】 在聾啞學(xué)校作文教學(xué)中一定要讓學(xué)生注意語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別，用規(guī)范的語(yǔ)言寫(xiě)作。平時(shí)多閱讀一些文章，開(kāi)闊自己的眼界，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。在生活中多多觀察，多與他人接觸，感受生活中各個(gè)角落的生動(dòng)氣息，將自己的真實(shí)經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞寫(xiě)進(jìn)作文中，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感悟。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 聾啞學(xué)校；學(xué)生；作文；教學(xué)

由于聾啞學(xué)生自身的生理缺陷，教師在對(duì)聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在一些困難。寫(xiě)作最重要的是生活積累，聾啞學(xué)生獲得信息最主要的來(lái)源是眼睛觀察到的事物，信息來(lái)源匱乏，文章素材積累不足，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容容易空洞乏味。而老師在教學(xué)過(guò)程中只能通過(guò)手語(yǔ)和文字表達(dá)，但手語(yǔ)與寫(xiě)作對(duì)話的正常語(yǔ)序存在一些差異，學(xué)生很難培養(yǎng)正常學(xué)生的語(yǔ)感，所以寫(xiě)作時(shí)容易出現(xiàn)語(yǔ)句混亂的問(wèn)題。下面提出了一些想法，希望能夠提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、讓學(xué)生區(qū)別語(yǔ)言與言語(yǔ)

教師與學(xué)生對(duì)話主要是通過(guò)手語(yǔ)，手語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有自己的規(guī)則，與漢語(yǔ)語(yǔ)法有區(qū)別。在交流教學(xué)的時(shí)候，就像中國(guó)人翻譯外文書(shū)籍一樣，要將書(shū)本內(nèi)容用手語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。聾啞學(xué)生將手語(yǔ)的規(guī)則運(yùn)用在書(shū)面表達(dá)上，表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題就是平時(shí)常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺。為了讓聾啞學(xué)生掌握正確寫(xiě)作方法，了解語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別，寫(xiě)出表達(dá)正確、語(yǔ)句優(yōu)美的文章，首先要讓學(xué)生了解作文是書(shū)面作品，字詞句都要具備社會(huì)共同理解和一般遵守的規(guī)定。與言語(yǔ)相比，語(yǔ)言是封閉的、規(guī)范的，語(yǔ)言由語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、詞匯四個(gè)要素構(gòu)成。寫(xiě)作過(guò)程中詞句都有一定的規(guī)律，只有掌握了語(yǔ)言，才能掌握正常的思維交流能力。學(xué)生只有正確區(qū)分了語(yǔ)言和言語(yǔ)，才能夠使用規(guī)范的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

二、了解作文寫(xiě)作框架

每種文體寫(xiě)作都有固定的框架，按照框架寫(xiě)作或許很難寫(xiě)出絕佳的文章，但按框架作文絕對(duì)中規(guī)中矩，不會(huì)出現(xiàn)重大錯(cuò)誤。例如記敘文一般按照“開(kāi)頭點(diǎn)明事件及其意義，順敘事件，結(jié)尾抒情深化中心”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作。議論文以議論為主要表達(dá)方式，包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證，基本結(jié)構(gòu)為“是什么？為什么？怎么辦？”一般按照“開(kāi)頭引論，提出問(wèn)題，主體分析問(wèn)題，結(jié)尾解決問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)”的框架行文。微型小說(shuō)的特點(diǎn)是以小見(jiàn)大，只要立意新奇，情節(jié)完整，結(jié)局有新意就足夠完美。散文長(zhǎng)于抒情，有鮮明的自我意識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)不受約束，但其寫(xiě)作也有一定的規(guī)律可循，在此就不作具體分析。學(xué)生可以多閱讀一些參考資料，了解各種文體常用的寫(xiě)作模式，在寫(xiě)作文時(shí)按部就班地行文，能夠普遍提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作水平。作文題目作為作文中心的高度濃縮，是第一眼吸引讀者的地方，題目的設(shè)立也有一定的技巧。用詞語(yǔ)做題目，表達(dá)其本意或比喻義；用短語(yǔ)做題目，注意定語(yǔ)對(duì)中心詞的修飾；用句子做題目，可以化用俗語(yǔ)或詩(shī)句，更有文學(xué)氣息。

三、寫(xiě)出真情實(shí)感，在生活中積累學(xué)習(xí)

如果說(shuō)詞匯與語(yǔ)言是一篇文章的骨架，那么字句中包含的真情實(shí)感就是文章的血肉。文章的表達(dá)方式與表達(dá)內(nèi)容相輔相成，缺一不可。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯和語(yǔ)言的缺乏是寫(xiě)作時(shí)技術(shù)層面的問(wèn)題，但只要表達(dá)的情感飽滿，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言也可動(dòng)人。聾啞學(xué)生不能通過(guò)聲音獲得信息，眼睛就是他們與世界交流的窗口。在生活中，聾啞學(xué)生往往有著比常人更仔細(xì)的觀察力，觀察生活的同時(shí)，要將生活中的大小瑣事作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)，最好的素材就藏在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。

語(yǔ)言詞匯匱乏的問(wèn)題可以通過(guò)閱讀解決，書(shū)是最好的老師。用手語(yǔ)表達(dá)寫(xiě)作方法有一定的困難，文字則沒(méi)有交流的障礙。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法、表達(dá)方式，積累好詞好句，廣泛的閱讀能夠補(bǔ)充聾啞學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，開(kāi)闊他們的眼界，拓寬知識(shí)面。

通過(guò)他人著作學(xué)習(xí)寫(xiě)作是一種值得借鑒的方法，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中還是要用自己的情感表達(dá)。寫(xiě)文一定要有真情實(shí)感，真實(shí)是文章的生命。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不足不要緊，可以寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或印象深刻的生活。有一篇高考作文中寫(xiě)道：“白花花的太陽(yáng)照著，整個(gè)工地像只蒸籠，沒(méi)有一絲風(fēng)，知了撕破喉嚨吱吱地叫著，衣服不一會(huì)兒全部濕透，緊貼在身上?！弊髡哂米约旱挠H身經(jīng)歷作為作文素材，具體充分，真摯感人。通過(guò)觀察，寫(xiě)自己耳聞目睹的真人真事，抒發(fā)自己的真實(shí)想法。作文是情感的具體表現(xiàn)，情感來(lái)源于對(duì)生活的感悟，每篇作文表達(dá)的都是作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。聾啞學(xué)生不能說(shuō)話，雖然不能直接用語(yǔ)言表達(dá)自己的心里活動(dòng)，但他們一定有很多生活感悟想要告訴別人。老師要鼓勵(lì)他們用文章表達(dá)自己的思想，表達(dá)出他們內(nèi)心真實(shí)的想法。任何文章都帶有作者自己的情感，想要寫(xiě)出的文章引人注意，撼動(dòng)人心，首先得投入自己的感情。有篇學(xué)生習(xí)作，通過(guò)回憶表達(dá)了他與家人之間深刻的感情，這位學(xué)生的母親也是一位聾啞人，有一次學(xué)生生病了，病得很重，家中又沒(méi)有別人，母親只能自己出去找醫(yī)生。但是母親不會(huì)寫(xiě)字，又不能說(shuō)話，費(fèi)了好大的勁兒才請(qǐng)回來(lái)醫(yī)生。孩子看著母親滿是汗水的額頭，眼淚在眼眶中轉(zhuǎn)了幾圈，卻還是忍住了沒(méi)有流下來(lái)，他怕母親擔(dān)心。這篇文章中的細(xì)節(jié)十分動(dòng)人，無(wú)論是母親為了孩子而操勞，還是孩子為了母親而忍耐，情感表達(dá)都十分令人感動(dòng)。作文來(lái)源于生活，生活是情感的源泉。學(xué)生寫(xiě)作一定不能脫離生活，生活中的真實(shí)經(jīng)歷才是最打動(dòng)人的素材。

教授聾啞學(xué)生寫(xiě)作文一定要讓學(xué)生注意語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別，用規(guī)范的語(yǔ)言寫(xiě)作。平時(shí)多閱讀一些文章，開(kāi)闊自己的眼界，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法，套用在自己的作文中，使文章結(jié)構(gòu)工整，成分完整。在生活中多多觀察，多與他人接觸，感受生活中各個(gè)角落的生動(dòng)氣息，將自己的真實(shí)經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞寫(xiě)進(jìn)作文，表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感悟。

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