施蒲玉

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生掌握基本字詞，學(xué)會分析簡單的文章結(jié)構(gòu)以及寫作手法，從而提高學(xué)生的寫作能力。寫作能力這一項(xiàng)是對前面幾項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用，掌握了最基本的字詞是寫作的基本要求，學(xué)生只有學(xué)會基本的寫作技巧，在寫作時為文章建立架構(gòu)，合理運(yùn)用修辭手法，才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。本文便針對如何有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，常見的幾個問題便是學(xué)生分段不合理，作文內(nèi)容不貼合作文主題，錯別字多，文章缺乏整體架構(gòu)，語句不通順以及文筆過于平淡。學(xué)生產(chǎn)生以上問題的主要原因是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對文章主題理解不夠，缺乏寫作素材以及對寫作技巧與修辭手法的運(yùn)用能力。針對這些情況，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，為學(xué)生制定教學(xué)方案，在教學(xué)中從各方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文便從如何選取寫作主題、如何在課堂中提高學(xué)生寫作技巧以及如何督促學(xué)生積累寫作素材這三方面進(jìn)行分析。

一、選取合適的主題

寫作主題是每一節(jié)寫作課的靈魂，整節(jié)課都是圍繞這一主題進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師往往將教學(xué)重心放在如何幫助學(xué)生寫作文上，而忽略了寫作主題對于學(xué)生的影響，往往對寫作題目敷衍了事，隨便在書本上尋找，或者其他班寫了什么作文，我們班也寫什么作文。教師這樣的態(tài)度并未考慮到學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)是一個隨時在變化的過程，知識在變化，學(xué)生性格在變化，學(xué)生對知識的掌握能力在變化，所以教師的教學(xué)方法也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，每一位學(xué)生、每一個班級的情況都是不同的，在作文課中讓學(xué)生進(jìn)行寫作不僅是考驗(yàn)學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生在寫作文的過程中明白生活道理。

例如某班的學(xué)生缺乏班級榮譽(yù)感，在多次活動中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，故教師便可以讓學(xué)生寫一個以“團(tuán)結(jié)”為主題的作文，通過讓學(xué)生寫作明白團(tuán)結(jié)的重要性，也讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛。

二、提高學(xué)生寫作技巧

在寫作課教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作技巧同樣極為重要，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面提高學(xué)生的寫作技巧，首先，教師需要幫助學(xué)生分析文章主題，在分析過程中教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生思考，給予學(xué)生自由的思考空間，將課堂交給學(xué)生。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境幫助學(xué)生分析文章主題，創(chuàng)設(shè)問題情境可以促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中了解文章主題，思考寫作內(nèi)容。例如教師在講“第一次見到_____時”這一作文主題時，教師可以設(shè)置一個問題情境，通過情境導(dǎo)入主題，并且讓學(xué)生思考：“誰讓你第一次見到他/她時便印象深刻？”“為什么讓你印象深刻？”通過讓學(xué)生思考這兩個問題，便可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時圍繞這兩個問題進(jìn)行寫作，既可以解決學(xué)生無話可寫的問題，也可以解決學(xué)生寫作常常跑題的問題。

除此之外，教師在課堂中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生建立文章結(jié)構(gòu)的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作文之前先思考這篇作文應(yīng)該怎么寫，然后在作文本上將文章結(jié)構(gòu)寫出來，學(xué)生在寫作時便可以根據(jù)提前構(gòu)思好的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行書寫，這樣學(xué)生便不會出現(xiàn)跑題的情況了。例如在上述事例“第一次見到____時”，學(xué)生在作文中先構(gòu)思好開頭，寫我第一次見到了誰，給我的第一印象是什么，中間寫與這個人所發(fā)生的趣事，深入接觸之后對其印象與第一印象有什么區(qū)別，結(jié)尾再對全文進(jìn)行總結(jié)。這樣學(xué)生在正式寫作時會覺得輕松很多，大大降低了學(xué)生的寫作難度，有利于增加學(xué)生的寫作信心。

三、督促學(xué)生積累素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生常遇到的問題便是學(xué)生無話可說，不知道寫什么，常常為了湊字?jǐn)?shù)而亂寫一通。故教師在寫作教學(xué)中還應(yīng)時刻督促學(xué)生積累素材，積累素材的主要方法有課堂積累以及閱讀課外文章兩種。教師在課堂中講解語文課文時遇到一些優(yōu)美詞句以及運(yùn)用了大量修辭手法的句子，可以提醒學(xué)生做好筆記。當(dāng)然，教師在課堂中也不能一味地讓學(xué)生做筆記，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己積累素材，判斷一篇文章中哪些詞句運(yùn)用得當(dāng)，值得借鑒。培養(yǎng)學(xué)生自主摘抄能力是一個長期的過程，這需要教師在課堂中常常為學(xué)生設(shè)置任務(wù)。例如，讓學(xué)生自主閱讀文章，然后將優(yōu)美詞句抄在摘抄本中，并且從中挑選一句進(jìn)行分析，分析這一句為什么寫得好。長此以往，便可以讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時也能學(xué)會自己進(jìn)行摘抄，分析文章優(yōu)美句子中所運(yùn)用的修辭手法以及在文章中的作用。學(xué)生學(xué)會分析文章便會在寫作時合理運(yùn)用修辭手法以及學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的字詞進(jìn)行寫作。督促學(xué)生積累寫作素材是一個長期的過程，這需要教師每天監(jiān)督學(xué)生，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，每天回家閱讀一篇課外文章，然后進(jìn)行摘抄分析。

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教師的教學(xué)重點(diǎn)，故教師在教學(xué)中應(yīng)該予以重視。教師在運(yùn)用以上教學(xué)策略時也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教學(xué)策略的運(yùn)用只有適合學(xué)生的才是最好的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力亦是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)該有耐心，有恒心，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況完善自身教學(xué)策略，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，靜待花開。

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