張保國

摘 要：初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，道德與法治無論是內(nèi)容設(shè)置還是教法選擇，都緊緊圍繞“德潤心靈，法護成長”這一主線。作為道德與法治課的教師要積極探索并構(gòu)建新的教學模式，努力增強道德與法治課德育的實效性，充分發(fā)揮道德與法治教學的德育功能。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學；德育功能

《義務(wù)教育思想品德課程標準》提出：以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。道德與法治課程關(guān)注學生已有的情感經(jīng)驗和不斷成熟的情感需要，激發(fā)學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會主義核心價值觀的方向性引領(lǐng)與學生基于自身情感發(fā)展需求的自我教育相融合。道德與法治教師要創(chuàng)新教育教學方法，充分發(fā)揮育人功能，踐行立德樹人的根本任務(wù)，培育國家和社會需要的合格建設(shè)者。

一、充分利用教材，科學地滲透德育，落實立德樹人的根本任務(wù)

道德與法治學科課程德育功能與學科知識技能的教學，應(yīng)相互融合、相互促進，在學科教學中，教師要將德育功能滲透到教學中，發(fā)揮育人功能。這就要求我們以學情為基礎(chǔ)，認真研究教學目標，精心設(shè)計教學流程，形成清晰的知識板塊，實現(xiàn)德育功能與學科教學的相互融合。要想挖掘道德與法治學教材中的德育因素，關(guān)鍵是要認真研讀課程標準，踐行社會主義核心價值觀內(nèi)容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，找到法治教育與德育的結(jié)合點，發(fā)揮道德與法治課的育人功能。

二、法治教育與道德教育有機結(jié)合，提高學生自護能力

法治和德育是社會的兩大調(diào)節(jié)機制，也是規(guī)范人們行為的基本原則。道德教育強調(diào)的是自律，而法治強調(diào)的是他律。道德教育是基礎(chǔ)，法治教育是保障，共同維護社會的穩(wěn)定，弘揚公平正義。初中生正處在青春期，身心發(fā)展不成熟，對周圍的一切充滿了好奇和困惑。一方面，他們的思維水平日益提高的同時，重視對個性的追求，另一方面，由于身心發(fā)展不成熟，對社會、他人、自己的分析判斷能力還不成熟，加上社會經(jīng)驗的缺乏和同齡人的相互影響，當面對現(xiàn)實生活中的種種誘惑時，很容易禁受不住誘惑，走上違法犯罪的道路，留下終身遺憾。根據(jù)青少年學生這一年齡段的主要身心特點和面臨的學習、社會生活，我結(jié)合七年級上冊第五課第二框“網(wǎng)上校交友新時空”內(nèi)容，和學生共同分析了怎樣正確認識網(wǎng)上的交往？網(wǎng)上交往可能帶來的問題及其表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因、帶來的危害；怎樣做到慎重交友？如何理性結(jié)交網(wǎng)友？其目的在于讓學生將在道德與法治課上學到的知識落實到實際行動中去，自覺抵制不良誘惑，提高法治觀念和道德素養(yǎng)。

三、積極開展小組合作活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神

道德與法治課的教學特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟。這就要求學生能夠積極主動地參與，通過道德體驗內(nèi)化為認知和行動。小組合作學習相比以往傳統(tǒng)的講授課學習是一種更加有效的學習方式，給課堂帶來了勃勃生機，培養(yǎng)了學生的思維、表達等多種能力。我校也先后在各年級開始小組合作學習的嘗試，在道德與法治課的教學中發(fā)揮了積極有效的作用。如七年級下冊第七課第一框“單聲與和聲”，運用小組合作的方式，讓學生充分討論集體規(guī)則與個人意愿為什么經(jīng)常發(fā)生沖突？面對沖突，我們作為個體應(yīng)該怎么辦？通過充分的小組學習，學生不僅明白了個體與集體的關(guān)系，樹立了大局意識，在實際行動中更能融入集體活動中，努力為集體作貢獻。

四、抓住生成資源，促進學生自我教育、自我體驗

教師幫助學生挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他們自己去認知世界，激發(fā)他們自我教育的功能，能夠取得書本上意想不到的效果。如，在講完七年級上冊第七課第二框“愛在家人間”后，我決定將內(nèi)容進一步拓展，經(jīng)過一段時間的準備，我在七（3）班組織召開了“孝順父母，從現(xiàn)在做起”主題班會，學生自己設(shè)計班會課方案、自己主持、自己設(shè)計節(jié)目，通過班會課理解父母工作的不易、育兒的辛苦。課后，班上學生還積極參與給父母洗一次腳、幫父母做一次家務(wù)、給父母制作一張感謝的賀卡活動。通過這些主題教育活動，學生將書本上學到的道德表面的認知內(nèi)化為內(nèi)心的情感認同和實際行動，在生活中自我教育、自我成長。

五、道德與法治教師要不斷促進專業(yè)發(fā)展，提升德育的能力

社會不斷發(fā)展進步，青少年的自我意識也在不斷發(fā)展，對社會的要求越來越高。同時由于社會不良因素的影響，使青少年對社會很難有客觀準確的認識，傳統(tǒng)的德育方式很難觸及學生的內(nèi)心。

道德與法治課教師的德育能力是落實立德樹人根本任務(wù)和實現(xiàn)德育功能的基礎(chǔ)。在德育為首的學校教育教學中，道德與法治課的老師更擔負著對青少年國家意志、家國情懷、公民道德、文明禮儀、行為規(guī)范、心理健康、法治教育的重任。德育工作是教師尤其是道德與法治教師日常教育教學的主要內(nèi)容，道德與法治教師要直接面對學生，教師的個人素養(yǎng)、專業(yè)能力、人格風采直接影響著每個學生的思想道德和個人品格的健康發(fā)展。所以，道德與法治課老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方法，具有平等和包容意識，這樣才能走進學生的心靈，得到學生的認同。

參考文獻：

[1]黃佳妮.淺談道德與法治課中滲透德育的策略[J].中學教學參考，2017（34）.

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