石玉臺(tái)

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是新課程的改革推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的重視程度不斷提高，特別是在新一輪的新課程改革后，高中教學(xué)中新課程的實(shí)施則顯得尤為重要。在高中課程中，數(shù)學(xué)科目有著舉足輕重的地位。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中選好教育方法，學(xué)生就可以很好地掌握所學(xué)知識(shí)，并使其充分應(yīng)用的同時(shí)也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；因此對(duì)于整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)教學(xué)方法在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教育改革；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為高中課程中一門很重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上具有很大的復(fù)雜性。為了使學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)教育方法和模式是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的重要原因。因此我們必須要高度重視高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)改革并利用針對(duì)性措施對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法采用了新課程教學(xué)。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革后存在的教師教育問(wèn)題

1.在改革初期，仍存在一些關(guān)于學(xué)生教育教學(xué)上依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育思維教學(xué)。因此在學(xué)習(xí)上，依舊是會(huì)的依然會(huì)；不會(huì)的還是聽(tīng)不懂或者是本身對(duì)數(shù)學(xué)就缺少興趣。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法掌握，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)很低或本身就聽(tīng)不懂課程以至于無(wú)法使數(shù)學(xué)知識(shí)連接好，無(wú)法利用之前的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。因此使得數(shù)學(xué)新課程的改革沒(méi)有辦法完全實(shí)施。

2.新課程改革后，由于部分學(xué)生沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使得老師無(wú)法統(tǒng)一教育學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)課程。進(jìn)而在對(duì)教師的教學(xué)上出現(xiàn)的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的問(wèn)題提出了幾個(gè)方案：增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力；設(shè)計(jì)完善的課程；提高課程應(yīng)用的綜合能力；進(jìn)而使學(xué)生影響教學(xué)的問(wèn)題得到改善。

二、高中數(shù)學(xué)進(jìn)行新課程改革之后學(xué)生能力提升問(wèn)題

1.由于對(duì)高中課程的改革在教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方面也有了新的學(xué)習(xí)收獲。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，僅注重于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并沒(méi)有對(duì)多方面進(jìn)行考慮。在改革后發(fā)現(xiàn)綜合能力方面的提升和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是密不可分的，應(yīng)當(dāng)通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使高中數(shù)學(xué)的邏輯思維在生活中很好地應(yīng)用。

2.學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，不再單單放在考試之中。有的學(xué)生進(jìn)入高中后會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的提升問(wèn)題，出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的狀況，認(rèn)為學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)是一件十分艱難的事情。從一開(kāi)始無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直到自己跟不上高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理。甚至有放棄學(xué)習(xí)的念頭和想法，造成很大一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。所以在改革之后，對(duì)教學(xué)的側(cè)重不完全放在成績(jī)提升上面，對(duì)學(xué)生的綜合適應(yīng)和數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)放在了教學(xué)重點(diǎn)中作為教學(xué)目的。使學(xué)生的抵觸心理逐漸放松。

3.經(jīng)過(guò)新課程的教學(xué)方式運(yùn)用，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的現(xiàn)象，從而也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的最基本需求，在使考試成績(jī)得到提升的同時(shí)為未來(lái)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下了基礎(chǔ)，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)進(jìn)行新課程改革之后教學(xué)方法的實(shí)踐問(wèn)題

1.在推出了關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程改革的提案后；對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和只為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的目的。而是將高中數(shù)學(xué)知識(shí)引入到邏輯思維中去。所以出現(xiàn)了以下幾種課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)模式：

（1）因材施教，不再所有饅頭一刀切；

（2）分層施教的問(wèn)題式教學(xué)法；

（3）小組合作式學(xué)習(xí)，好生幫學(xué)困生。

2.對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程充分利用。在課堂上教師不再是單純地教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行打開(kāi)引導(dǎo)式教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)課程并讓學(xué)生可以自如運(yùn)用，且對(duì)考試題目進(jìn)行正確的多樣思路的解答。

3.在高中數(shù)學(xué)的新課程充分實(shí)施后，學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有求知欲、對(duì)數(shù)學(xué)題目有解答欲望從而使分?jǐn)?shù)可以有一定的提升。與此同時(shí)還會(huì)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)充分利用到邏輯思維中，使平時(shí)學(xué)生做事情懂得思考，做事情更有效率。

四、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革之后存在的教學(xué)困難問(wèn)題

1.由于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的感興趣程度、學(xué)習(xí)欲望程度不同，有的甚至對(duì)高中數(shù)學(xué)課程沒(méi)有任何學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)教育方面出現(xiàn)了最基礎(chǔ)的題目：學(xué)生學(xué)不進(jìn)老師教授的知識(shí)。所以教師對(duì)此問(wèn)題提出了相關(guān)的解決方案：

（1）在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科大門的正確道路。

（3）使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的強(qiáng)烈求知欲望。

2.由于部分學(xué)生依然存在對(duì)數(shù)學(xué)題目理解難、解答難現(xiàn)象。故而針對(duì)此現(xiàn)象教師提出了幾點(diǎn)解決方案：

（1）對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少進(jìn)行測(cè)試，采取逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)測(cè)試。

（2）再對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有懂得的知識(shí)重新進(jìn)行細(xì)化講解，直至學(xué)生徹底理解題目。并可以單獨(dú)對(duì)題目進(jìn)行正確解答。

（3）對(duì)學(xué)生的問(wèn)題試卷進(jìn)一步講解和再一次評(píng)估。直到找出學(xué)生所在問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難、數(shù)學(xué)題目解答難的問(wèn)題。

關(guān)于高中數(shù)學(xué)的新課程的方案提出，教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)方面采取的措施和施行方向都有了一定的方針和施行方針的措施上面的改善；但還是會(huì)有一些問(wèn)題一直存在。從而教師在對(duì)指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，有了具體到每個(gè)人的方法，因材施教，不再對(duì)所有學(xué)生大鍋燴式地教學(xué)。而在面對(duì)教學(xué)上存在的問(wèn)題也逐個(gè)指導(dǎo)、單獨(dú)輔導(dǎo)解決了學(xué)生學(xué)不好、學(xué)不進(jìn)去、學(xué)會(huì)了不會(huì)解答數(shù)學(xué)題題目，和對(duì)數(shù)學(xué)題目無(wú)法單獨(dú)完成的問(wèn)題。