楊國(guó)玲

摘 要：教育好每一個(gè)學(xué)生是教師的理想和目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生因材施教。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在成長(zhǎng)中找到自信，在與學(xué)生和老師的相處中知道感恩。

關(guān)鍵詞：因材施教；分層施教；英語(yǔ)

超越自我，克服困難是每個(gè)人不懈的追求；成為好老師，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)是每位教師心中神圣的理想和目標(biāo)。

作為一名人民教師，我沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但我的內(nèi)心一直對(duì)自己說(shuō)：“要找到一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在經(jīng)歷中收獲人生感悟。”我一直提醒自己：“要用寬容的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，精心培養(yǎng)，不要怕他們輸在起跑線上，但絕不能讓他們輸在終點(diǎn)線上?！毕胱龅竭@一點(diǎn)，就要對(duì)學(xué)生因材施教。因材施教是一個(gè)有著悠久歷史的詞匯，偶然一天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)美麗的詞匯——分層施教。當(dāng)我看到這四個(gè)字的時(shí)候，我豁然開(kāi)朗，對(duì)，這就是我想要追求的理想和目標(biāo)。

僅僅有理論外衣的包裹是不夠的，還要有經(jīng)得起推敲的內(nèi)涵。于是我開(kāi)始豐富，完善分層施教，使它變得鮮活起來(lái)，使它在我的意識(shí)中不僅僅是一個(gè)理論的概念，而要有一定的框架。我開(kāi)始摸索給學(xué)生分層，也就是分組。我根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好的程度、家庭背景，及英語(yǔ)成績(jī)，把學(xué)生分成七個(gè)組。分完組后，我把小組名單拿到班級(jí)，交由科代表負(fù)責(zé)在學(xué)生間征求意見(jiàn)，做小范圍的成員調(diào)換。這樣就避免了關(guān)系不融洽的同學(xué)被分到一組。但這樣做又出現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題：小組間成績(jī)相差較大，造成日后小組評(píng)比有失公平。為解決這一問(wèn)題，我想出另一個(gè)辦法，就是算出每組的總分，做好記錄，待下一次評(píng)比后再算出每組的總分，把兩次總分相減的得數(shù)從大到小排列。得數(shù)大的組就是取得進(jìn)步較大的組。我通常以期中考試和期末考試作為分界點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)比和重新分組。重新分組給學(xué)生創(chuàng)造了相互了解、幫助和摩擦的機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地與人相處。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了包容，體會(huì)到了奮斗與爭(zhēng)取的滋味。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生，給他們施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到他們能行，他們可以做到，使他們?cè)谖业恼n堂里找到自我，在我的世界里找到自信。人擁有了自信就擁有了斗志和活力，就有了一顆勇敢面對(duì)困難的心。曾經(jīng)讀過(guò)這樣一則故事：在一所動(dòng)物園里，一頭大象每天只是在圍欄里吃吃草和香蕉，而拴著它的只是一根細(xì)細(xì)的鏈條。有人問(wèn)飼養(yǎng)員：“大象那么大的力氣，為什么不掙脫鏈條走開(kāi)呢？”飼養(yǎng)員解釋說(shuō)：“當(dāng)大象很小的時(shí)候，便被一根粗鎖鏈拴在牢固的柱子上。每天，小象都會(huì)拼命地掙脫鎖鏈，但是它的每一次嘗試都失敗了。最后，小象放棄了努力。日子一天天過(guò)去，小象長(zhǎng)成大象，可它依然乖乖地被一根細(xì)細(xì)地鏈條拴在圍欄里?！痹瓉?lái)大象早已接受“我不行”這個(gè)心理暗示。負(fù)面思維摧毀了它的信心，即使它已長(zhǎng)大，能夠掙脫那細(xì)細(xì)的鏈條，但它仍然不敢去追求自由。這則故事更堅(jiān)定我要幫他們?cè)鰪?qiáng)自信的決心，我要用智慧和耐心讓學(xué)生都能成為白天鵝。

在與他們的接觸中我感受到，作為教師要對(duì)學(xué)生“狠”點(diǎn)。這個(gè)“狠”并不代表暴力，冷言冷語(yǔ)或是與學(xué)生亮嗓門(mén)，而是態(tài)度上要堅(jiān)決，要執(zhí)著。學(xué)生是鮮活而又有豐富內(nèi)涵的個(gè)體，他們犯了錯(cuò)，老師要懷有寬容的心，善意批評(píng)，好言相勸，誠(chéng)心諒解。不要與學(xué)生斗強(qiáng)，斗氣，要智取。慈祥的面孔，溫柔的笑容，智慧的言語(yǔ)，文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心理，更能取得教育的實(shí)效，是最大的智慧。有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰來(lái)得強(qiáng)烈。教師對(duì)學(xué)生的高期望，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)、鞭策的作用。他們就是一張張白紙，作為教師千萬(wàn)不要放棄他們，只要我們用靈魂和生命去繪畫(huà)，一定會(huì)創(chuàng)作出讓人滿(mǎn)意的作品。在我一次又一次的幫助下，很多學(xué)生懂得在生活中一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)克服。他們明白人生中最大的敵人就是自己，戰(zhàn)勝自己就會(huì)收獲成功和喜悅。在我對(duì)他們一次又一次的信任后，他們明白了我的苦心，知道身邊有很多人關(guān)心他們，在乎他們。看到我的執(zhí)著，他們當(dāng)中很多人學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。我覺(jué)得這是一個(gè)學(xué)生，乃至一個(gè)人最重要的品質(zhì)。

因材施教的魅力就在于執(zhí)著。執(zhí)著有他獨(dú)特的味道，讓我們的人生因執(zhí)著于夢(mèng)想而美麗，讓學(xué)生的人生因我的執(zhí)著付出而多彩。分層教學(xué)有很多環(huán)節(jié)，我明白想要兩手一起抓，多個(gè)環(huán)節(jié)都要硬是不可能的，那是蜻蜓點(diǎn)水。做教師要有所側(cè)重，要有所為，有所不為。

分層施教是因材施教的縮影，它的靈魂就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在成長(zhǎng)中找到自信，在與學(xué)生和老師的相處中知道感恩。分層施教使我收獲頗多，我明白，任何一種教育方法都不是機(jī)械的、一成不變的。只要是有實(shí)效的教學(xué)方法就是成功的，就是值得探索和運(yùn)用的。在因材施教這條路上我樂(lè)此不疲，盡管途中有酸甜苦辣，有風(fēng)風(fēng)雨雨，我相信苦后是甜，風(fēng)雨之后定是彩虹！