張亮

摘 要：教育各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，顯然以往的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法有效滿足新時(shí)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。于是合作學(xué)習(xí)法這一創(chuàng)新型、高效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法逐漸得到廣泛應(yīng)用。然而合作學(xué)習(xí)法在使用的過(guò)程中避免不了會(huì)碰見(jiàn)各種大小問(wèn)題。基于此，從合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考這個(gè)角度作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)深入、全面的探討與論述。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式是一種創(chuàng)新型、高效的學(xué)習(xí)模式，并且也是有效提升中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的重要手段之一，這在一定程度上對(duì)教師提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。讓更多中學(xué)英語(yǔ)教師全面、深入了解合作教學(xué)的真正內(nèi)涵和意義[1]，然后，再通過(guò)小組合作的共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)法相關(guān)教學(xué)策略在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析

1.英語(yǔ)教師備課工作準(zhǔn)備不足分析

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有很多英語(yǔ)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)法整體認(rèn)識(shí)不夠深入，在一定程度上并沒(méi)有真正開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這在某種程度上就造成了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)效果并不理想的現(xiàn)象發(fā)生。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作小組整體搭配不合理分析

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的綜合性工作，因此在教學(xué)中常常出現(xiàn)一些教師分組不合理，并且也沒(méi)有真正考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣，沒(méi)有與之進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配，進(jìn)而造成學(xué)生之間的互相合作效用并不是很理想[2]。

3.中學(xué)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的定位不合理分析

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師的地位和角色發(fā)生了很大變化，由以往的主導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)課堂的組裝者，使得英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的地位趨向于平等化，然而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還是有很多英語(yǔ)教師沒(méi)有擺正自己的位置，進(jìn)而造成更多學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性并不是很高。

二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)引用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該遵循相關(guān)要求分析

合作學(xué)習(xí)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，近些年已經(jīng)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。然而，還有一部分學(xué)校在使用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有真正理解和應(yīng)用合作教學(xué)法。因此，所帶來(lái)的教學(xué)效果也不是很理想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法使用的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生深入了解合作學(xué)習(xí)的意義和掌握相關(guān)規(guī)則，尤其是讓更多學(xué)生能夠全面了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)、方法和相關(guān)詳細(xì)步驟。從而讓更多學(xué)生自身能夠意識(shí)到自己想要學(xué)什么、怎樣去學(xué)，怎么樣能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這些步驟是進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)的重要前提條件。

2.關(guān)于合作學(xué)習(xí)要有明確目標(biāo)分析

合作學(xué)習(xí)小組設(shè)定的目標(biāo)如果不夠科學(xué)、合理，在一定程度上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果設(shè)置的目標(biāo)難度太高很容易造成學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)和溝通，在一定程度上容易喪失學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心。相反，如果難度太低，盡管參與的學(xué)生基數(shù)非常大，然而并不能夠起到很好的教學(xué)效果。因此，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中一定要依照實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，既要符合實(shí)際情況，又要密切結(jié)合學(xué)生自身綜合認(rèn)知能力，尤其是讓更多學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到蹦蹦跳跳取桃子的一種內(nèi)心喜悅感，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。

3.關(guān)于合作學(xué)習(xí)一定要充滿競(jìng)爭(zhēng)性分析

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，在一定程度上能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，并且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。另外，中學(xué)英語(yǔ)教師還可以通過(guò)設(shè)置激勵(lì)性相關(guān)措施，讓更多學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，從而積極營(yíng)造一種良好的明爭(zhēng)暗賽的活躍局面，最大限度保證更多學(xué)生都參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍中，從而有效提升英語(yǔ)課堂整體教學(xué)效果。

4.關(guān)于積極培養(yǎng)學(xué)生之間合作精神分析

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提升英語(yǔ)課堂整體教學(xué)質(zhì)量，需要注意的一點(diǎn)是一定要滿足中學(xué)生個(gè)性化與多元化發(fā)展的相關(guān)要求，尤其要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，并且還要重視對(duì)各種小組之間的綜合評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，還要綜合各方面因素去考慮和分析積極重視對(duì)個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)。持續(xù)不斷激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且還要努力培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，通過(guò)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引用合作教學(xué)法，在一定程度上不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，而且還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，并且還能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲俐.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].讀寫(xiě)算（教師版），2017（40）：301.

[2]楊玉慧.剖析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（19）：116.