陳濤

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課改的推行，高中歷史教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教師采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂效率低下。另外，現(xiàn)有的高中歷史教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是阻礙建設(shè)高效歷史課堂的重要原因。如何構(gòu)建高效的高中歷史教學(xué)課堂，是廣大高中歷史教師應(yīng)該深入思考的問題。結(jié)合多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何建設(shè)高中歷史高效課堂，希望為廣大歷史教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；建設(shè)

古語有云：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替?！睔v史是一個(gè)國(guó)家和民族的記憶，銘記歷史可以更好地開拓未來。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課程的理念已經(jīng)被廣大教師所接受。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中許多教師并沒有認(rèn)真貫徹新課程理念，歷史教師在教學(xué)中仍存在“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，自覺不自覺地將新課程理念裝進(jìn)“應(yīng)試教育”的“籠子里”，只留下新課程理念的空殼，課堂教學(xué)效率十分低下。因此，歷史教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的教育理念，并貫徹到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建高效的高中歷史教學(xué)課堂。

一、精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一步，也是一堂課成功與否的關(guān)鍵。好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生快速地帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)入方法有情境導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，新課程理念下一條重要的原則是“以生為本”，因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？傊處熞诮虒W(xué)開始階段就設(shè)置一個(gè)扣人心弦的開場(chǎng)白，這樣就能引起學(xué)生的探索欲望，從而讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在講授《交通與通訊的變化》這一課時(shí)，首先我先利用多媒體給學(xué)生播放《天龍八部》中“飛鴿傳書”的畫面，先引起學(xué)生的興趣，然后我又對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，中國(guó)有一句古話，叫作‘秀才不出門，便知天下事，大家覺得這個(gè)可能嗎？那么古代通過什么來傳遞信息呢？”學(xué)生回答說烽火傳書、飛鴿傳書、驛站等。之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，古代是這樣傳遞信息的，那么在現(xiàn)代我們?nèi)绾蝸韨鬟f信息呢？”這時(shí)，學(xué)生都踴躍地參與發(fā)言，有的學(xué)生說手機(jī)，有的學(xué)生說互聯(lián)網(wǎng)，還有的學(xué)生說通過電視。這時(shí)，我再適時(shí)地引入話題，學(xué)生就會(huì)以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以通過講述有趣的歷史故事、展示優(yōu)美的人文景觀，讓學(xué)生感知?dú)v史的魅力。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)的信息承載量大，可以將復(fù)雜的歷史內(nèi)容通過聲音、圖片視頻等方式直觀化地呈現(xiàn)給大家，一方面可以讓歷史教學(xué)內(nèi)容更加立體、多元，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；另一方面，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以展現(xiàn)更加動(dòng)態(tài)的歷史，對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。

例如，在講授《辛亥革命》這一課時(shí)，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命的過程，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的有關(guān)片段，這部電影是將辛亥革命的全過程演繹了出來。廣義上的辛亥革命是指19世紀(jì)末開始的一系列推翻清王朝的革命事件，包括黃花崗起義等，電影對(duì)林覺民的人物形象刻畫得十分成功，學(xué)生也受到了深深的感染。在播放完影片之后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在屢次革命失敗之后，革命黨人還前赴后繼地參與革命事業(yè)呢？”之后讓學(xué)生展開自由討論，學(xué)生討論交流之后對(duì)革命黨人的精神有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。此外，我還利用多媒體給學(xué)生展示了武昌起義的有關(guān)畫面，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解武昌起義的全過程，置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中來思考問題。

三、注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，提升學(xué)生思維能力

歷史不僅僅是一門關(guān)于過去的學(xué)問，歷史與現(xiàn)實(shí)之間也存在著深刻的聯(lián)系。明末清初的著名思想家王夫之就指出歷史應(yīng)該要“經(jīng)世致用”，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。具體來說，一方面需要學(xué)生能夠用歷史的眼光來看待現(xiàn)在的問題；另一方面需要學(xué)生能夠用現(xiàn)在的歷史理論去看待過去的歷史，從而拓展自己的思維。因此，歷史教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

例如，在講授《雅典城邦的民主政治》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解雅典城邦民主制度的特點(diǎn)，我給學(xué)生展示了兩則材料，一則是美國(guó)大選期間美國(guó)公民投票的場(chǎng)景，另一則材料是中國(guó)“兩會(huì)期間”全國(guó)人大代表對(duì)總理報(bào)告進(jìn)行表決。第一則材料是反映了美國(guó)公民行使的投票權(quán)，第二則材料是人大代表行使的表決權(quán)。我讓學(xué)生思考“現(xiàn)代的政治制度有哪些是來源于雅典的民主政治呢”。比如現(xiàn)代非常流行的代議制度，就來源于雅典的五百人大會(huì)。之后，我還給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生思考“假如你是一個(gè)雅典城邦的執(zhí)政官，你會(huì)怎樣改進(jìn)政治制度呢？”通過歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，有效地提升了學(xué)生的思維能力。

總而言之，歷史高效課堂的建設(shè)不是一朝一夕就能完成的事情，任重而道遠(yuǎn)，歷史教師要秉持自己的理想和信念，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，并設(shè)置生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)歷史高效課堂的

建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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