（浙江省云和縣安溪畬族鄉(xiāng)中心小學(xué) 浙江云和 323600）

探究性學(xué)習(xí)資源能夠為學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動提供相應(yīng)的支持和輔助，而探究性學(xué)習(xí)活動主要將建構(gòu)主義理論作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過程中完成對知識的建構(gòu)。小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)一般希望能夠促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，與探究性學(xué)習(xí)存在一定的相似性，所以可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)模式，進而將探究性學(xué)習(xí)資源應(yīng)用到教學(xué)實踐中，輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展。在研究中對探究性學(xué)習(xí)資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的可用性進行分析和解讀，能夠更好的把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)組織方向，促進科學(xué)教學(xué)作用的進一步發(fā)揮。

一、優(yōu)質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)資源可以輔助學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)方面的新課程理念明確提出小學(xué)教師應(yīng)該加強對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在探究性學(xué)習(xí)中促進學(xué)生科學(xué)探究能力的不斷強化。因此從新課程改革的要求角度進行分析，加強對探究活動的設(shè)計，不僅能夠踐行新課程改革思想，還能在教學(xué)活動中為學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)資源，對教學(xué)活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，保證學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進整體學(xué)習(xí)能力的提高[1]。對探究性學(xué)習(xí)資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行具體分析，在資源的支持下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動向課外延伸，在整合課內(nèi)外教學(xué)資源的基礎(chǔ)上保證教學(xué)改革的實際效果，確保學(xué)生能夠借助有效的探究性學(xué)習(xí)獲得良好的科學(xué)體驗，為學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)提供全方位支持。

如在組織學(xué)生完成對“動物的卵”部分知識的學(xué)習(xí)后，教師就可以適當(dāng)?shù)耐诰驅(qū)W生生活中的探究性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自己的生活中尋找不同動物的卵，如池塘中青蛙的卵、市場上小雞的卵以及樹林里小鳥的卵等，然后讓學(xué)生觀察卵化的過程（可以使用多媒體設(shè)備輔助完成任務(wù)）。這樣在充分應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在觀察體驗中獲得深刻的探究性學(xué)習(xí)印象，科學(xué)學(xué)習(xí)體驗也相對較好，有助于促進學(xué)生科學(xué)探索欲望的激發(fā)，為學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)科學(xué)探究方面的知識提供相應(yīng)的支持。

二、優(yōu)質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)資源可以輔助師生之間的互動

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中，有效的師生互動不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)實踐任務(wù)中，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到明顯的增強，并且還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)科學(xué)知識形成客觀形象的認識，為學(xué)生更好的完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)提供相應(yīng)的保障[2]。而探究性學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，能夠有效促進和輔助師生之間的互動，確保師生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，在師生共同探索中逐步強化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如在組織學(xué)生對“探索宇宙”方面知識進行學(xué)習(xí)后，教師結(jié)合對探究性資源的應(yīng)用以“探索神秘的宇宙”為主題設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，將科學(xué)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進行有機整合，有效輔助學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將“探索神秘的宇宙”主題教學(xué)活動劃分為兩個環(huán)節(jié)，其一為對探索宇宙工具的了解，在此環(huán)節(jié)中教師在多媒體設(shè)備的輔助下將探究性教學(xué)資源引入到教學(xué)活動中，向?qū)W生展示不同時期人們在探索宇宙方面應(yīng)用的工具、呈現(xiàn)的效果以及研究進展等，有條件的可以要求學(xué)生簡單模擬制作探索宇宙工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果[3]。其二為教師結(jié)合教學(xué)講解以及所準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生完成對“探索神秘的宇宙”主題手抄報的繪制，將自身在學(xué)習(xí)活動中對探索宇宙的認識和理解以及所要表達的情感融入到手抄報的創(chuàng)作中，使學(xué)生可以對本專題所學(xué)知識以及所應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)資源進行總結(jié)分析，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。通過主體性探究活動的落實，教師和學(xué)生之間在主題活動中充分的溝通和交流，班級中形成了良好的學(xué)習(xí)和探索氛圍，學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)也得到了適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

三、優(yōu)質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)資源有助于促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生探究能力和科學(xué)研究精神的培養(yǎng)是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，受到教師的高度關(guān)注。同時，新課程改革思想也要求在教育實踐關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此在對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該將學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)點。而教師合理整合和應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)資源，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索，最終推動學(xué)生探究能力得到顯著的提高。

如教師在組織學(xué)生對“米粉和淀粉”知識進行學(xué)習(xí)對過程中，教師就可以結(jié)合探究性學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和探索。在具體教學(xué)組織活動中，教師分別向?qū)W生發(fā)放米飯，讓學(xué)生回想米飯的味道，學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出米飯是甜的，也有部分學(xué)生認為米飯沒有什么味道[4]。以此為切入點，在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索欲望的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合對米飯的應(yīng)用參與實驗探究活動，進而逐步對米粉和淀粉的差異形成細化認識，在保證學(xué)生掌握這方面知識的基礎(chǔ)上也實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進小學(xué)科學(xué)教育改革的順利推進，進一步提高教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此十分有必要加強對探究性學(xué)習(xí)資源的重視，將探究性學(xué)習(xí)資源合理應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革提供良好的支持。

[1]陳丹, 王珠珠.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性研究[J].中國電化教育, 2013(10):83-87.

[2]溫春萍.淺析探究性學(xué)習(xí)資源在小學(xué)科學(xué)中的可用性[J].小學(xué)科學(xué):教師版, 2014(3):85-85.

[3]買買提·依布拉依木.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性研究[J].教育, 2016(6):00074-00074.

[4]應(yīng)宇琛.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性研究[J].教育界,2015(1):112-112.