（遼寧省海城市西柳鎮(zhèn)東柳小學(xué) 遼寧海城 114200）

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生雖然接受的教學(xué)內(nèi)容基本相同，但最終的效果確有兩極分化的現(xiàn)象，其根本原因是教學(xué)方式過于單一化，無法滿足所有學(xué)生的需求。高效課堂包含了兩個方面，大致可以總結(jié)為：完成教學(xué)任務(wù)的高效率，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)學(xué)生，自身的心智正處于成長的初期，對于學(xué)習(xí)和教育的認(rèn)知有限，可以說興趣對他們學(xué)習(xí)英語有著重大的影響力。針對這一點，想要實現(xiàn)高效課堂，則需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的所需和所想，這也是新課程所代表的教育理念。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析

1．小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀和問題

在小學(xué)低年級英語教學(xué)階段，學(xué)生彼此的差別還并不明顯，但隨著英語知識的難度逐漸變高，知識量越來越大，學(xué)生遇到的難題也會相應(yīng)提升，很多學(xué)生就在這種情況下逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。在這里則可以把小學(xué)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中分為三大類型。

一是積極型。此類學(xué)生對英語的教學(xué)是比較有興趣且自主性較高的。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容有著較高的興趣，心理和思想上是較積極去接受英語教學(xué)，，與教師的互動也較多較輕松，但次類的學(xué)生最少。二是被動型，雖然此類學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效果各有不同，但仍在較用心的學(xué)習(xí)，不過學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的態(tài)度則較被動，心理上較依賴教師。同時很多小學(xué)英語教師的教學(xué)方式也只是單一的傳輸知識，這違背了新課程的教育教學(xué)理念。三是消極型，此類學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差，在教學(xué)過程中個人的興趣和喜好對自己的影響過大。在課堂上以勉強(qiáng)或排斥的心理聽完教師的講課，從而嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

2．教學(xué)模式的單一化問題

為了實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂教學(xué)，很多教師都運用了互動性較強(qiáng)的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但實際效果并不理想。主要原因是英語教師的教學(xué)方式較單一化，與學(xué)生的互動不能全面化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以仍然存在許多學(xué)生沒有參與欲望或沒有興趣參與到互動式的教學(xué)中。另一方面部分教師雖然在教學(xué)中融入了趣味性較高或情境較豐富的內(nèi)容來提高教學(xué)效果，但并沒有真正的以學(xué)生的愛好為主，也因不重視學(xué)生的想法，因此只是短期的增強(qiáng)或增強(qiáng)了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)生在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂，除校方和教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。如果學(xué)生自己沒有學(xué)習(xí)的欲望，教師即使用再多的時間再有效的教學(xué)方法，也無法取得高效的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)興趣可以解釋為學(xué)生對英語教學(xué)的態(tài)度。很多英語教師因此一味按照教材和課本上的英語知識進(jìn)行教學(xué)，單方面的把英語知識傳輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對英語的認(rèn)識為課本上的大量英文字母，潛意識中小學(xué)學(xué)生并沒有把英語作為一種代表文化的語言。同時，很多學(xué)生不喜歡背英語單詞、語句，很大程度上是因為沒有認(rèn)識到其實際價值。

針對這方面，英語教師則可把英語課堂教學(xué)與它自身的獨特文化相結(jié)合，以英語所包含的文化特色來讓小學(xué)學(xué)生認(rèn)識到其實際意義，同時豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：當(dāng)出現(xiàn)關(guān)于顏色的英語單詞時，則可結(jié)合西方小學(xué)生的穿衣，或是動漫中人物的衣著顏色等。以此在增強(qiáng)英語教學(xué)的可探究性的同時，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)欲望。通過把小學(xué)學(xué)生的喜好融入教學(xué)中，則可最大程度上吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂上的互動性。

當(dāng)教學(xué)初選與肢體或五官相關(guān)的英語詞語時，則可加入西方美生與中國學(xué)生成長發(fā)育的差別來進(jìn)行教學(xué)。如：頭發(fā)（hair）顏色的差別、鼻子（nose）形狀的差別等。通過把英語與這門語言所包含的文化相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，感到英語的實際價值，而不是把死記硬背當(dāng)做英語教學(xué)。以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造可以實際運用英語知識的環(huán)境。

三、豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解力

目前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語以美式英語為主，因此教師在英語教學(xué)時，可以結(jié)合美國人的生活方式來進(jìn)行教學(xué)。相同的英語詞語，會因為使用的人和使用的環(huán)境、使用的方式的不同，而出現(xiàn)差別較大的意思。

come on這個英語詞匯，在講述此單詞時，可以對它不同使用的方式進(jìn)行多角度的講解。如：通常come on的意思是開始、來吧。當(dāng)美國人邀請自己的朋友一起做某件事時，會常用到。但在其它的環(huán)境中，也可代表憤怒和拒絕的意思，在這種情況下它就由原本表達(dá)“動”的詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z氣上助詞。如：Party為聚會的意思，當(dāng)主人為他人開門后，則可用come on來讓受邀的人加入自己的聚會中。而如果他人因某事無法參加聚會，則可使用come on來表達(dá)失望或生氣的意思。用過這種利用實際情境來對英語進(jìn)行教學(xué)，一方面增加了英語教學(xué)的實際性和趣味性，同時也可便于學(xué)生理解以及活學(xué)活用。

交流環(huán)境是是實現(xiàn)英語高效教學(xué)不可缺少的重要部分，但部分小學(xué)學(xué)生卻不敢表達(dá)。學(xué)生恐懼自己犯錯，被他人嘲笑和評論。針對這一點，教師要從根本原因上入手，當(dāng)小學(xué)學(xué)生運用英語交流時，首先要創(chuàng)造一個相對輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到用英語交流是沒有壓力的事情。同時以學(xué)生喜好為交流的主情境，讓學(xué)生體會到英語的樂趣。最后，教師應(yīng)以同學(xué)生平等的態(tài)度加入到英語口語的交流中，不要過重的批評學(xué)生的錯誤發(fā)音，應(yīng)讓小學(xué)學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤。

結(jié)語

總之，想要真正實現(xiàn)小學(xué)英語高效教學(xué)，是一件復(fù)雜的事情，特別是當(dāng)學(xué)生無興趣或泡池學(xué)習(xí)英語時，就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果開始落后的時候。反之，當(dāng)小學(xué)學(xué)生對英語教學(xué)充滿了積極的態(tài)度，自然會更加容易接受英語教學(xué)，最大程度上保障英語教學(xué)的有效、高效。

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