所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，教師充分遵循以生為本的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而實(shí)現(xiàn)以趣激學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式與素質(zhì)教育理念吻合，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，營(yíng)造輕松愉悅、平等互助的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以提升教學(xué)有效性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先，生物學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多困難。為了降低學(xué)習(xí)難度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師要充分發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用，采用掛圖與模型等方式幫助學(xué)生加深理解，鞏固學(xué)生的記憶。其次，開展第二課堂。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力有別，教師在完成課堂授課活動(dòng)以后，要積極地開展第二課堂，在課下為學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生及時(shí)地查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

為了在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的合理運(yùn)用，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，使學(xué)生能夠充分認(rèn)可教師、喜歡教師，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，打造高效課堂。因此，教師首先要全面地了解學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，使得學(xué)生能夠真正地感受到被尊重，從而構(gòu)建出和諧、民主的師生關(guān)系，使得課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉悅，讓學(xué)生更加喜歡參與課堂教學(xué)。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好地勝任本職工作。不僅如此，教師還要注重對(duì)自身人文道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得自己的語(yǔ)言更加風(fēng)趣幽默，使得自己的品德更加高尚，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)文化，教導(dǎo)學(xué)生彼此之間團(tuán)結(jié)合作、友善互助，從而使得班級(jí)具有更強(qiáng)的向心力及凝聚力，如此有助于教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)采用問(wèn)題情境的方法開展教學(xué)活動(dòng)，即在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開深入的思考與分析。通過(guò)學(xué)生的不斷探索與研究，最終得到解決問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，教師可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要把握問(wèn)題的科學(xué)性、針對(duì)性，確保問(wèn)題具有良好的探索價(jià)值，并有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。也就是說(shuō)要把握問(wèn)題的難易程度，盡量選擇一些難易適中的問(wèn)題，這樣一來(lái)才不會(huì)影響教學(xué)效果。此外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，講解“酶”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生展示許多美味的食物，然后向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考，為何接近中午時(shí)，大家會(huì)覺(jué)得很餓呢？當(dāng)食物吃進(jìn)肚子里之后又是如何被消化的呢？”通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與研究，最終得知這是由于膽鹽及胰蛋白酶相互作用，進(jìn)而促進(jìn)了食物的消化。基于此，教師繼續(xù)提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們思考，為何吃饅頭的時(shí)候會(huì)越嚼越甜呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，就能很自然地導(dǎo)入酶的概念，從而使學(xué)生了解唾液當(dāng)中含有一定數(shù)量的淀粉酶，在咀嚼的過(guò)程中，淀粉酶和饅頭之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，淀粉酶就會(huì)分解，形成低分子糖的數(shù)量也會(huì)增多，因而饅頭越來(lái)越甜。講解完之后，教師還可將提前備好的饅頭發(fā)放給學(xué)生品嘗，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。之后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生證明通過(guò)酶可以促進(jìn)食物的消化。

四、合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，生物課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，教師要充分抓住這一特點(diǎn)，組織學(xué)生積極地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生展示更多有趣的生物實(shí)驗(yàn)，有效地啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的重要作用。

例如，在為學(xué)生講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生開展以下的生物實(shí)驗(yàn)：將蒸餾水與血漿分別注入兩個(gè)不同的試管當(dāng)中，然后借助試紙將兩種不同液體的pH值進(jìn)行檢測(cè)，并且將相同容量的鹽酸或氫氧化鈉溶液分別滴入兩個(gè)試管之中，搖勻以后再進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)檢測(cè)可以獲知兩次檢驗(yàn)結(jié)果是不一樣的，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開深入的討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。

又如，講解“多倍體育種”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生細(xì)致地觀察：秋水仙素如何實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)籽西瓜的培育，如何實(shí)現(xiàn)染色體的加倍等。之后，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考與探究。如此一來(lái)，教師就可以使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，并且通過(guò)總結(jié)獲得正確的結(jié)論。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才也提出更高的要求，學(xué)校擔(dān)負(fù)更加艱巨的任務(wù)。單純采用傳統(tǒng)的教育模式，顯然無(wú)法滿足時(shí)代的發(fā)展需求。因此，教師必須要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，采取更加多元化的教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)效率。啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，思維的啟迪與能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義與價(jià)值。在高中生物教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，才能夠滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。