張 蕊 莫 顏

（河南省三門峽市盧氏縣東明鎮(zhèn)第一小學 河南三門峽 472000）

引言

當前社會，老師的專業(yè)性成長是賴以生存和教育發(fā)展的主要需求，是我國老師在教育行業(yè)的價值體現(xiàn)，是職業(yè)感的最終源泉，但在我國的許多農(nóng)村學校中，老師的專業(yè)性發(fā)展存在著極不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀。東明鎮(zhèn)第一小學作為我鎮(zhèn)規(guī)模最大的一所小學，師資雄厚，各方面條件都較為先進，在縣內有著名不虛傳的教學聲譽，但是村級小學大多因為教學任務的繁重和教學理念的落后，導致教學效果逐漸呈現(xiàn)萎靡的現(xiàn)狀。

一、研究意義

由于國家在教育改革上的全面發(fā)展，讓很多老師意識到教育改革的重要作用，所以教師的專業(yè)化發(fā)展成為了很多老師的內在追求。同時，國家的發(fā)展和時代的進步都離不開教育，而教育的有效發(fā)展還需要老師專業(yè)化的教學水平。因此，作為教學中的主導者，背負著全面發(fā)展人才的重要使命，所以對于老師的專業(yè)化程度更需要進一步的提升和完善。

二、現(xiàn)狀分析

1．教研氛圍不足

在鄉(xiāng)村教育中，由于各方面客觀原因讓教學現(xiàn)狀變得不容樂觀，學生的成績一再下滑，老師的講解質量一再低下。而最影響教學質量和教學效果的原因便是教研的氛圍不足，一方面因為設備、資料等嚴重缺失，另一方面因為教師任務繁重，缺乏先進的理念及方法的指導，這就導致教研低效甚至無效，致使教學理念落后，教學手段單一，枯燥乏味的教學往往會分散學生的注意力，缺少了生動活躍的課堂氛圍，老師對新時期的課堂也常常感覺力不從心，進而進一步制約了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2．設施較差

因為資金的問題讓很多教室的質量都難以符合標準，不能給老師提供較為方便的教學環(huán)境，雖然隨著時代的發(fā)展在農(nóng)村地區(qū)也開始遠程教育，但是受條件制約，每個學校的辦公電腦不多，老師年齡偏大，知識存儲量較低，教學積極性不高，根本無力輔導一些較為年輕的老師。學生機雖然配備有，但由于缺少微機的專業(yè)老師，這讓教育中的微機課又一次陷入癱瘓之中。此外，很多農(nóng)村小學在經(jīng)費上很多限度制，辦公用品都無法置辦，更別說讓老師外出培訓了，老師無法接受新的教育，這對于年輕老師的專業(yè)培養(yǎng)有著很大的限制。在加上自身發(fā)展較為緩慢，這種種都是制約因素。

3．任務繁瑣

因為鄉(xiāng)村對于城市來說，環(huán)境和設施等各方面的條件確實是天壤之別，而很多鄉(xiāng)村老師忍受不了這樣的環(huán)境便逐漸離去。由于鄉(xiāng)村學生的眾多，老師的過少，就會出現(xiàn)一位老師帶好幾門科目的現(xiàn)象，這樣就加重了老師的工作任務，很多時候老師都是將學生的作業(yè)帶回家去批改，這樣的情況很是常見。

三、對策創(chuàng)新

1．精準研修內容

對于老師來說，鄉(xiāng)村老師的專業(yè)化組建很重要，這不僅可以將以往的傳統(tǒng)模式改變，還能夠將農(nóng)村教學的重點進行分散式的內容轉變。使用多種渠道的交流和豐富多樣化的教學活動，把公共的優(yōu)質資源變成個人的專業(yè)素養(yǎng)，同時還可以將個人難題變成公共難題，靈活地運用集體的智慧力量解決個人存在的一些問題，進而形成良好的研修自主性和實踐創(chuàng)新性，以此來為農(nóng)村的教育學習增加實際性和針對性[2]。

2．轉變類型

大量的調整一線老師和優(yōu)秀老師到農(nóng)村進行知識的傳授，實現(xiàn)從上而下的主動性選擇服務，讓一線或者優(yōu)秀老師能夠在實際的農(nóng)村教學體驗中感受到新的生長點，從而全面實現(xiàn)老師專業(yè)發(fā)展的個性化與主動性，讓它們成為專業(yè)老師發(fā)展的主要方式和主要途徑。

3．多元發(fā)展

現(xiàn)代的社會發(fā)展促進著新媒體在教學過程中的應用，很多老師在接觸到新媒體教學時內心是抵觸的，他們覺得傳統(tǒng)的教學模式是最符合教學要求的，因此落后的教學理念是限制教學質量提高的主要因素。尤其是在三到五年級的語數(shù)英等學科中，作為學生的基礎學習課程，老師更應該盡心盡力地選擇較為新穎的教學方式來改變當前的教育現(xiàn)狀。隨著多媒體技術的逐漸使用，老師需要在教學方式和教材內容的講解上呈現(xiàn)出多元化的特點，展現(xiàn)出趣味生動的課堂氛圍。

此外，在專業(yè)知識的學習上更應該加強培養(yǎng)，無論是城市中的老師還是農(nóng)村中的老師，教育培訓都應該做到平等對待，這樣才能為教育行業(yè)的日后發(fā)展打下堅實的基礎。

結語

新課改下的教學理念與時俱進，教學內容上的創(chuàng)新和教學方法的現(xiàn)代化，都對老師的專業(yè)培養(yǎng)有著很大的挑戰(zhàn)。為了讓每位老師都能獲得不同程度的發(fā)展，就需要每位將全部的精力投入到課改的新浪潮中，積極研修，自主實踐，加快自身專業(yè)成長步伐，盡可能減少著與其他老師間的差距，讓更多的農(nóng)村孩子都可以享受到優(yōu)質的教育資源，促進鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展。

[1]丁霞.鄉(xiāng)村教師隊伍建設的問題透視與對策[J].文學教育,2017(16)：106-107.

[2]田罡,丁瑩瑩.鄉(xiāng)村教師人力資本價值提升的障礙及對策分析[J].教育理論與實踐,2017(14)：28-30.