在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，過于重視學(xué)生的英語成績，此種教學(xué)策略難以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，久而久之，就會(huì)抑制學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。基于此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力與表達(dá)能力。[1]

一、小學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與全面素質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生英語聽說讀寫技能的提升，還應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，使他們掌握課本以外的英語知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，一些教師仍將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的英語成績上，導(dǎo)致學(xué)生的英語核心素養(yǎng)缺失，難以提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到樂趣，從而限制了日后的學(xué)習(xí)與成長。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的嘗試

1.優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)。在英語教學(xué)過程中設(shè)置提問、朗讀、學(xué)習(xí)生詞等眾多環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠自主參與英語活動(dòng)，進(jìn)行想象思考?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備一定的英語技能，掌握必要的英語理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語語言綜合應(yīng)用水平的有效提高。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，最為重要的就是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生獨(dú)立思考，能夠進(jìn)行自主探究。[2]

2.重視情感體驗(yàn)。由于小學(xué)生的思維與情感需要教師正確的引導(dǎo)和幫助，當(dāng)前我國使用的小學(xué)英語教材在課程設(shè)置上是跟隨學(xué)生的思維與年齡體驗(yàn)而不斷改變的。所以在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用簡單的口語，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過英語文化的有效交流，加強(qiáng)不同種族間的文化交融，使學(xué)生潛移默化地提高對(duì)周圍事物的興趣與關(guān)注度，這也是品德教育。實(shí)踐證明，在英語教學(xué)過程中，通過情感體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)事物的理解和認(rèn)知，也能夠?qū)⒄n堂打造得更加形象生動(dòng)。[3]

三、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的融入策略

1.應(yīng)用語音材料培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息的能力。

第一，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語言環(huán)境。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生由于語言積累尚淺，在英語學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語言環(huán)境，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，使之接受英語知識(shí)，從而切實(shí)提高英語語言能力。例如，學(xué)習(xí)At the zoo這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)施，制作動(dòng)物圖片，為學(xué)生展示科學(xué)、直觀的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生理解新詞的同時(shí)，還能明確人與動(dòng)物間的關(guān)系，有助于樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的正確意識(shí)。[4]

第二，應(yīng)用視聽資源拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交際中融入英語思維。在英語教學(xué)過程中，聽力是極為重要的版塊，也是讀寫的基礎(chǔ)。因此，在聽力教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用視聽資源拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)中投入較多的精力。在選擇視聽資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保視聽資源與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。例如，學(xué)習(xí)At the zoo這節(jié)知識(shí)點(diǎn)或教師運(yùn)用晨讀的時(shí)間播放相關(guān)資料，要求學(xué)生在此過程中能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的詞匯記錄或者是跟讀，以提高其英語語言能力。

語言學(xué)習(xí)的目的之一就是交際，因此，在交際中融入英語思維是小學(xué)生提高英語實(shí)踐能力的重要途徑。傳統(tǒng)英語教學(xué)法不重視交際教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語水平較低。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，多組織學(xué)生參與英語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維，使其能夠在語言的實(shí)際應(yīng)用中提高英語的綜合應(yīng)用能力。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生多參與英語交際活動(dòng)，一方面能夠達(dá)到提高其語言能力和鍛煉其英語思維的目的，另一方面還能夠有效拓寬學(xué)生視野，將學(xué)習(xí)能力教學(xué)與文化品格培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際工作中去。

2.創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們能夠積極、踴躍地參與英語學(xué)習(xí)。在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)開拓他們的思維。此外，教師還可以將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的生詞設(shè)計(jì)成卡片，在黑板上畫出Family tree，要求學(xué)生將單詞卡片貼到相應(yīng)的位置，此種教學(xué)活動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化他們對(duì)于單詞的理解和記憶，提高其英語思維品質(zhì)。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解，設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有的小學(xué)英語教材中，有眾多的優(yōu)秀英語歌曲和文章、小說節(jié)選片段，以及和生活緊密相連的情景片段與時(shí)事，因此，教師可以從教材資源中挖掘故事素材，豐富課堂教學(xué)形式。小學(xué)生天性活潑，具有較強(qiáng)的想象力和好奇心，喜歡色彩鮮艷的物體，對(duì)此，教師可以應(yīng)用生動(dòng)的電子課件展示，以及繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以切實(shí)提高學(xué)生的英語能力。此外，教師還可以應(yīng)用繪本故事、英語歌曲、英語電影等，有效傳達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容，打造趣味課堂。英語教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視問題設(shè)置環(huán)節(jié)。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的課堂采用搭檔練習(xí)與小組合作、班級(jí)競賽等多元化方式進(jìn)行英語教學(xué)，也有班級(jí)在開展課外英語角活動(dòng)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要性，要能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，通過設(shè)置豐富多樣的英語教學(xué)情境，使學(xué)生積極踴躍地參與其中，了解班級(jí)整體發(fā)展的重要意義，以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，教師忽略對(duì)學(xué)生其他能力與品質(zhì)的培育。在新課程改革背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須有效地開展英語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生由單一地識(shí)記單詞轉(zhuǎn)換至流利地聽說。

4.加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)英語教材內(nèi)容較為單一，要切實(shí)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)拓展課本教材，給予學(xué)生較多的課外知識(shí)引導(dǎo)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與文化品格。例如，學(xué)習(xí)Meet my family這節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生唱英語兒歌，要求學(xué)生邊唱邊表演，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和參與積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書，或者是創(chuàng)辦英語閱讀角，組織學(xué)生學(xué)唱英語歌曲或觀看英語電影，使他們?cè)谪S富多樣的課外活動(dòng)中，不斷拓寬英語學(xué)習(xí)范圍，提高英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。英語是世界上使用范圍 最廣的語言，因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，以提高學(xué)生的英語基本能力，同時(shí)，還應(yīng)滲透愛國與創(chuàng)新、獨(dú)立、自信、健康等眾多內(nèi)容，以有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并能夠?qū)W有所成，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

綜上所述，我們能夠看出，在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師必須充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在新課程改革背景下開展小學(xué)英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，逐步提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在英語活動(dòng)中能夠大膽說英語，提高語言表達(dá)能力，能夠正確應(yīng)用英語知識(shí)，提高自身的英語水平。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的英語教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)，能夠樹立以學(xué)生為中心的發(fā)展觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，從而提高課堂教學(xué)的有效性。