（吉林省敦化市第六中學(xué) 吉林敦化 133714）

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，主要是研究原子、分子的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，其在初中課程教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。一般而言，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必然會(huì)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維以及化學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而不斷提高自身的化學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位是不可撼動(dòng)和不可代替的，它能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。[1]

一、強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，有效培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代的教育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所獲取的知識(shí)始終是淺層的、不具有太大的深入性。而具有創(chuàng)新性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親身感受化學(xué)反應(yīng)的具體過(guò)程，并讓學(xué)生感知到化學(xué)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能體會(huì)到探究的作用與價(jià)值，并在今后的化學(xué)教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行探索，從而提高個(gè)人的創(chuàng)新性思維。由此，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。[2]

例如在我們學(xué)習(xí)到有關(guān)二氧化碳的內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可讓學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)的方式制取二氧化碳。盡管在教材中已經(jīng)說(shuō)明了制取二氧化碳需要用到的儀器與原料，但由于使用的儀器相對(duì)較多，步驟也相對(duì)復(fù)雜，大部分學(xué)生也容易混淆實(shí)驗(yàn)需要用到的原料。為加深學(xué)生的印象，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，可先幫助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)需要用到的原料，如稀硫酸、碳酸根化合物以及稀鹽酸等。隨后，教師要求學(xué)生自行分組，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并詢問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么制取二氧化碳會(huì)用到稀鹽酸？”“在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能不能將石灰石換成碳酸鈣？”等等，以此加深學(xué)生對(duì)石灰石以及稀鹽酸的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到以上幾種原料在試驗(yàn)中的作用，從而提高學(xué)生探索的積極性。由此，學(xué)生已經(jīng)基本成為教學(xué)的主體，化學(xué)教師在一旁僅起到指導(dǎo)與啟發(fā)的作用，從而提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性。在觀察氫氧化鈉是否溶于水的試驗(yàn)中，如果依照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要用手去感知試管的溫度，從而容易發(fā)生燙傷。由此，化學(xué)教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。如教師可讓學(xué)生先用酒精燈對(duì)試管中的水進(jìn)行加熱，待水已經(jīng)沸騰之后，再將酒精燈熄滅，此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生小心往試管中加入8滴氫氧化鈉，會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)藤制沸騰的水在加入氫氧化鈉之后會(huì)再次沸騰。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到驗(yàn)證某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法是多種多樣的，需要自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考、實(shí)踐，從而激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性與積極性。

二、注重家庭實(shí)驗(yàn)，全面激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識(shí)

初中化學(xué)教材中介紹了許多的家庭實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將家庭實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生的家庭作業(yè)，以增進(jìn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。一般而言，家庭實(shí)驗(yàn)都具有一定的趣味性與簡(jiǎn)單性，且對(duì)我們的生活會(huì)起到一定的幫助。[3]

例如：教師可要求學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將食醋與小蘇打進(jìn)行混合，并觀察其反應(yīng)，隨后，再使用蘇打水去擦拭廚房中的油垢或者茶杯中的茶垢，會(huì)發(fā)現(xiàn)油垢與茶垢一下子就被擦干凈了，從而讓學(xué)生對(duì)這條化學(xué)公式（CH3COOH+NaHCO3=CH3COONa+H2O+CO2↑）有更深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)例我們并不遠(yuǎn)，就在我們的身邊，甚至能改善我們生活中的某些不足，激起其創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探究、去思考、去實(shí)踐，從而增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)手能力與分析能力，并最終提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。[4]

三、有效進(jìn)行化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)，提高初中生的創(chuàng)新能力

微型實(shí)驗(yàn)，顧名思義，就是簡(jiǎn)單的、微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前，“綠色環(huán)保低碳生活”理念已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。微型實(shí)驗(yàn)必然是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，并以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，化學(xué)教師可以利用微型的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使用最少的原料來(lái)達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果，以深刻踐行低碳環(huán)保的理念。微實(shí)驗(yàn)主要是使用最少的劑量，達(dá)到最優(yōu)的效果，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)踐行節(jié)約環(huán)保的的理念，從而有效緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)原料、化學(xué)器材緊缺的問(wèn)題，同時(shí)還起到激發(fā)學(xué)生探索精神的作用。與初中生而言，其在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于迷你型的實(shí)驗(yàn)器材本身就具有較大的好感，從而提高了其實(shí)驗(yàn)的積極性。此外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)制作實(shí)驗(yàn)器材，如用玻璃罐創(chuàng)制酒精燈，用餅干盒制作燒杯等，以實(shí)現(xiàn)廢物的循環(huán)利用，并為學(xué)生創(chuàng)造了更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而讓其感受到化學(xué)的獨(dú)特魅力。[5]

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的重要方法，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，并通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，從而提高其自身的化學(xué)素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

[1]暴洪波.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵(lì)志2017（11）.

[2]季永紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探微[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息2017（21）.

[3]王家君.初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J].新課程(中)2017（11）.

[4]楊歌.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教育的重要性研究[J].祖國(guó)2017（21）.

[5]宋橋.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].數(shù)理化解題研究2017（32）.