張松元

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版六上第七單元第23課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.厘清行文思路，學(xué)會(huì)找出文章的觀點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)擺事實(shí)、講道理的說理方法，感受說理文的敘事特色。

3.品味課文生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn)。

【教學(xué)流程】

一、說“學(xué)”道“問”，展示你我學(xué)問

1.人們常把有知識(shí)說成“有學(xué)問”。你積累了哪些含有“學(xué)”或“問”的成語、名言呢？（生答）

2.課前小辯論：你們認(rèn)為“學(xué)”與“問”哪個(gè)更重要？說出自己的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：通過積累詞語、名言和課前小辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本和積極思維的興趣。語文學(xué)習(xí)重在思維的訓(xùn)練。六年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍，喜歡辯論，但看問題有時(shí)略顯膚淺，不夠深刻和全面。這樣安排教學(xué)，有助于學(xué)生更好地走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)如何去說理?！?/p>

二、求“學(xué)”探“問”，尋找行文思路

1.剛才的辯論，大家針鋒相對，唇槍舌劍，都有一定的道理，但是好像站不住腳，反對者不少，這是為什么呢？今天我們走進(jìn)《學(xué)與問》，學(xué)一學(xué)作者是怎樣說理的。

2.請同學(xué)們?yōu)g覽課文。在《學(xué)與問》中，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？用“_____”畫出表示作者觀點(diǎn)的句子。

（學(xué)習(xí)小助手：觀點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，是說理文的靈魂，它是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上是一個(gè)完整的句子。論點(diǎn)不能是疑問句或一個(gè)短語，不能使用比喻句。）

3.交流歸納：

（1）知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。

（2）學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

4.讀一讀表示作者觀點(diǎn)的句子。你有什么發(fā)現(xiàn)？（觀點(diǎn)是對“學(xué)”“問”之間關(guān)系的闡述，是全面、有聯(lián)系地看問題，從而深刻理解“相輔相成”的意思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)的寫作特點(diǎn)。）

5.作者是如何證明自己觀點(diǎn)的？默讀課文2～4自然段，然后說說每一自然段寫了什么。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住語段中心句的方法來概括段意，并發(fā)現(xiàn)中心句一般會(huì)出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾。）

6.交流歸納：

（1）波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，小時(shí)候就非常喜歡問。

（2）古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。

（3）在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

【設(shè)計(jì)意圖：說理要有條理，講究有理有據(jù)。說理文一般按照提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)。通過厘清行文思路，學(xué)會(huì)整體感知，進(jìn)一步感受說理文的論證思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)。】

三、善“學(xué)”好“問”，感受說理方法

1.自由朗讀2～4自然段，說說它們的說理方式有什么不一樣。（引導(dǎo)學(xué)生感受第2、4自然段是舉例來說理，第3自然段是直接說理，進(jìn)一步明確說理文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的說理方法。）

2.思考：課文中列舉了哥白尼和沈括的例子，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么精神呢？

（1）走近哥白尼。他問爸爸媽媽哪些問題？通過文中的省略號(hào)，想一想，他還會(huì)問什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞哥白尼的問題，抓住“非?！薄敖?jīng)常”“纏”“稀奇古怪”等詞語，感受哥白尼勤學(xué)好問，對科學(xué)不懈探求的偉大精神。

（2）補(bǔ)充：哥白尼人物卡片。

（3）走近沈括。你能從文中找到“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的道理嗎？你從文中哪些詞語感受到沈括善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來的精神？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“才”，感受人物品質(zhì)。）

（4）補(bǔ)充：沈括人物卡片和白居易的詩《大林寺桃花》。

3.思考：請同學(xué)們比較這兩自然段的人物故事文字和記敘文中寫人記事有何不同。

4.第4自然段的表達(dá)方式主要是議論，運(yùn)用了講道理的說理方式進(jìn)行論證。你能不能給這個(gè)自然段添加個(gè)例子，來論說“能者為師”的道理呢？（孔子拜老子為師、不恥下問等故事，也可以舉自己或身邊事例，要求學(xué)會(huì)簡明地?cái)⑹鍪吕＃?/p>

5.總結(jié)：通過比較，我們明白了說理文中的事例比較概括、簡明，且有取舍，但是記敘文要求敘事具體、生動(dòng)、全面。說理文重在通過事例來論證道理，不求故事的完整性。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要扣住文體而教，不要把說理文教成記敘文，不要過多進(jìn)行人物分析，而是要抓住說理方法，感受說理文的敘事特色。巧用第4自然段，進(jìn)行擺事實(shí)方法的課堂訓(xùn)練，有效地讓學(xué)生掌握說理文的說理方法。】

四、活“學(xué)”活“用”，品味語言特點(diǎn)

1.讀一讀，比較下面兩個(gè)句子的區(qū)別。

出示：

第一組：（1）人們常把有知識(shí)說成“有學(xué)問”，這是很有道理的。

（2）人們把有知識(shí)說成“有學(xué)問”，這是有道理的。

第二組：（1）“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（2）“問”常常讓你走進(jìn)知識(shí)殿堂，獲得成功。

第一組的“?！薄昂堋斌w現(xiàn)了語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二組運(yùn)用了比喻的修辭，突出“問”的重要意義，體現(xiàn)了語言的生動(dòng)性特點(diǎn)。

2.找一找。你還能在課文中找到體現(xiàn)這些語言特點(diǎn)的句子嗎？

3.寫一寫。我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了強(qiáng)健有力的翅膀。

我們從小養(yǎng)成了________的習(xí)慣，就好比________。

4.辯一辯。請同學(xué)們圍繞“言與行”或“想與做”辯題，參考《學(xué)與問》說理思路、方法、語言特色等，有理有據(jù)地進(jìn)行小組辯論，評選最佳小辯手和最佳辯論小組。

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、比較的方式，感受說理文語言嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的特點(diǎn)。充分利用文本資源，讓學(xué)生在課文中再找一找，還有哪些句子有這樣的特點(diǎn)，再次深入文本，品味語言特色。最后，突出語言運(yùn)用，通過課堂仿寫、小組辯論方式，讓學(xué)生深刻感受說理文獨(dú)特的文體特點(diǎn)?！?/p>