楊 霞

統(tǒng)編版三年級上冊第三單元第9課《那一定會很好》，塑造了一粒種子在不同生命階段的角色形象——大樹、手推車、椅子和木地板。這些角色形象在平和美好的心境中，享受著生命中的每一個歷程。故事想象豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教學(xué)時，巧用角色體驗，可以激發(fā)學(xué)生的想象，提升學(xué)生創(chuàng)新想象的能力，讓想象“飛”起來。

一、角色“心理”體驗

童話的魅力在于文字通俗易懂，簡單的語言中往往蘊(yùn)涵著無限的想象空間。讓學(xué)生在體會角色的內(nèi)心想法和變化中打開想象的通道，讓想象“飛”起來。

師：接下來，請小朋友們再次默讀課文，想一想，種子有哪些美好的愿望呢？一邊讀一邊在文中用波浪線畫出相關(guān)的句子。

（學(xué)生自己默讀圈畫）

師：誰來說一說，它都有些什么美好的愿望呢？

生：“這真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”（板書：站）

生：“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！睒溥@么想著。（板書：跑）

生：“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”手推車一邊這么想著，一邊費(fèi)力地跑來跑去。（板書：停）

生：“我真是老了?！币巫酉?。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好?！保ò鍟禾桑?/p>

師：請大家再讀讀這四句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：每一句話里都有“那一定會很好”。

師：每一次它在心里許下愿望時，心里都會想“那一定會很好”。想象一下，“那一定會很好”是一幅幅怎樣美好的畫面呢？它站起來會發(fā)生什么美好的事呢？

生：它站起來就能大口大口地呼吸新鮮空氣了。

生：它站起來就能看到遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景了，還有可能會看見城市。

生：它站起來，別人就能看見它了！

師：站得高，看得遠(yuǎn)！站起來真好，還能讓別人看見它的挺拔身姿呢！當(dāng)它跑起來時，又會有什么美好的事發(fā)生呢？

生：它如果跑起來就能到別的地方看風(fēng)景，就能看見很多從來沒有見過的東西。

生：我覺得它跑起來會非常自由自在，想去哪里就去哪里。

師：是呀，自由是最快樂的事啦！那當(dāng)它停下來的時候，它又能遇見哪些美好的事呢？

生：我覺得人年紀(jì)大了，最好是多休息，就不能太累！我奶奶就是這樣，喜歡坐在公園里和其他人聊天。它停下來就能休息，就能跟別人聊聊天。

師：你不僅會想象，還能聯(lián)系生活，真棒！那躺下來呢？躺下還能有什么美好的事呀？

生：可以做一個美夢！

生：躺下來也可以休息的。

生：它是躺在陽臺上的，太陽曬著就很舒服。

師：你還能聯(lián)系上下文來想象，這個方法也很好呢！

在人生不同的四個階段，文中的“它”有四個美好的愿望?！澳且欢〞芎谩边@句話隱含著“它”對愿望的暢想，凸顯了“它”享受人生每個階段的樂觀態(tài)度，但這樣的人生態(tài)度是學(xué)生很難領(lǐng)會到的。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生想象“那一定會很好”的言外之意，他們才能深刻領(lǐng)悟“它”的內(nèi)心世界：原來站起來可以這樣美好，跑起來可以這樣暢快，停下來也很不錯，躺下去也是滿滿的幸福。通過這樣的“心理”想象體驗，學(xué)生在潛移默化中就能感受到“它”內(nèi)心的美好，并在情感意識中塑造出一個平和、樂觀、內(nèi)心充滿希望的童話形象。

二、角色“換位”體驗

童話的世界就是孩子們的世界，童話里有孩子們的影子，孩子們喜歡在童話里尋找最美的自己。通過和童話里的角色換位，體驗童話角色的行為、想法，在與童話角色的共鳴中解開想象的密碼，讓想象“飛”起來。

師：太神奇了，每次我們的主角都能心想事成，是它有神奇的魔法嗎？它是怎么做到這一切的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到描寫“它”行為的句子，用橫線畫出來。

（學(xué)生自由默讀并匯報）

師：同學(xué)們真會讀書，準(zhǔn)確地找出了描寫“它”的行為的句子。讀著讀著，你有沒有變成其中的角色呢？請你選擇其中的一個角色，想象一下，此時此刻，如果你是它，你會想些什么呢？

師：你是誰呢?

生：我是種子。

師：你為什么要這么努力地生長呀？

生：因為我想站在陽光下，不努力的話就長不出來了。

師：你呢？你是誰呀？

生：我是樹！

師：你為什么要向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動啊？

生：這樣我就能把農(nóng)夫吸引過來啦！

師：哪位是手推車呢？你都這么想休息了，為什么還在費(fèi)力地跑來跑去?。?/p>

生：這是我應(yīng)該做的，雖然我很想休息，但我畢竟還沒有退休！

師：哈哈……多么盡職的手推車呀！椅子呢？

生：我也很盡職，我一直都挺直腰背！

師：（豎起大拇指）為你們點贊！盡職盡責(zé)，樂觀向上，在每一個時期都能做最好的自己。

課文中的“它”態(tài)度樂觀、踏實、努力，心態(tài)平和，心情溫馨、愉悅。“它”享受著生命中的每一段美好。童話的魅力在于能寓人生的哲理于有趣的故事中。怎樣讓學(xué)生體會到這些呢？只有當(dāng)學(xué)生把自己融入童話角色中，通過角色換位體驗，在角色中展現(xiàn)自我，童話的教育意義才能得到挖掘、展現(xiàn)并根植到學(xué)生的心里。

三、角色“暢想”體驗

反復(fù)是這篇童話在結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住結(jié)構(gòu)的反復(fù)，啟動想象的引擎，調(diào)動學(xué)生對未來角色的暢想，讓想象“飛”起來。

師：同學(xué)們，你們覺得這個故事結(jié)束了嗎？

（出示課件：

木地板一躺就是很多年，身體都發(fā)霉了。木地板想：“______，那一定會很好。”

木地板一邊想一邊_______，______。）

師：你覺得木地板想變成什么呢？可以聯(lián)系生活想一想。

生：我覺得它想要變成小孩子的玩具。

生：我覺得它想成為火柴。

生：我覺得它想變成牙簽。

……

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，想到這么多的角色。它想變成什么呢？它會怎么做呢？結(jié)局如何呢？接下來請同學(xué)們展開想象，寫一寫。

故事中的“它”五種角色、四次變化，類似的結(jié)構(gòu)、反復(fù)的語句推動著故事情節(jié)的發(fā)展。未來的“它”充滿著神秘和情趣。在想一想、說一說、寫一寫的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到無限的延伸，這樣集體驗、思考、表達(dá)為一體的想象教學(xué)才是充滿智慧的。