□繆 娥

在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的音樂審美情趣，形成更加健全的品格品質(zhì)。節(jié)奏是音樂的骨架，在一定合理的節(jié)奏之中能夠加深音樂的層次。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，學(xué)生的各大感官還處于發(fā)育階段。音樂教師應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)學(xué)生在這一時(shí)間段的特性特征，幫助學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和完善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，幫助掌握節(jié)奏

小學(xué)音樂教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在生活中也存在許多培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的事物，可以很好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，節(jié)奏和節(jié)拍出現(xiàn)在人們生活的方方面面，存在于社會(huì)生活的各個(gè)角落，它與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以借助生活中的這些現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂節(jié)奏感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，才可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，將抽象的音樂節(jié)奏知識(shí)變得更加通俗易懂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，教師可以在學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生生活中游戲的方式和樂趣，開展音樂教學(xué)。教師可以利用學(xué)生天生就愛玩的性格特點(diǎn)，將課堂中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩生活中律動(dòng)方面的音樂游戲，也可以在課堂中利用多媒體設(shè)備播放一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，擺動(dòng)自己的身體，通過(guò)身體的擺動(dòng)來(lái)掌握音樂的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，滿足小學(xué)生天生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們?cè)谝魳氛n中自如地表現(xiàn)自己。也可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏拍手、跺腳等方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。或者即興演奏一些音樂、模仿表演，這些游戲方法都可以在一定程度上幫助學(xué)生有效的強(qiáng)化節(jié)奏感。另外，還可以播放一些生活中的樂曲，鍛煉學(xué)生的聽力，通過(guò)聯(lián)系生活潛移默化的鍛煉，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。

二、借助肢體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，可以充分借助肢體動(dòng)作幫助學(xué)生體驗(yàn)音樂節(jié)奏。學(xué)生利用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂節(jié)奏的感受和表現(xiàn)，使學(xué)生在有音樂或者沒有音樂伴奏的情況下，運(yùn)用肢體動(dòng)作制造出伴奏，以自身對(duì)音樂的感受和理解進(jìn)行靈活的表現(xiàn)。學(xué)生在體驗(yàn)音樂節(jié)奏時(shí)應(yīng)當(dāng)突破眼、耳的局限，將手、腿、腳等部位進(jìn)行運(yùn)用，教師可以為學(xué)生介紹一些基本的體態(tài)律動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)肢體伴奏有更加基礎(chǔ)化的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在此過(guò)程中可以依據(jù)自身在聆聽音樂時(shí)的感受進(jìn)行自由的表現(xiàn)和發(fā)揮，使之能夠在音樂課堂中展現(xiàn)出學(xué)生的自主性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂伴奏時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，幫助學(xué)生能夠更加深刻地理解音樂，運(yùn)用更加豐富的伴奏形式進(jìn)行表現(xiàn)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生借助肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂節(jié)奏的體驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，可以在肢體動(dòng)作體驗(yàn)音樂節(jié)奏的進(jìn)程時(shí)，讓學(xué)生能夠隨意用肢體部位進(jìn)行節(jié)奏的表現(xiàn)，注重學(xué)生在此過(guò)程中的自由和靈活性。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生音樂節(jié)拍的卡準(zhǔn)提出更高的要求，也可以采用分音符的方式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如在進(jìn)行 《火車開了》這首歌曲的教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生充分運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方式，對(duì)音樂中的速度、節(jié)奏和歌詞進(jìn)行節(jié)奏的表現(xiàn)。教師還可以創(chuàng)造相關(guān)的“火車”情境，讓學(xué)生對(duì)小火車的音樂進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生在音樂課程中運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行音樂伴奏的效果和意境，為學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升奠定基礎(chǔ)。

三、利用打擊樂器，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

音樂的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生可能對(duì)于一些相關(guān)知識(shí)的理解難度會(huì)較大，因此，教師在小學(xué)音樂課程中可以運(yùn)用一些打擊樂器，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解和感受。打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中是一種較為常見的樂器，它通常是通過(guò)敲擊、拍打而形成的較為清脆、響亮的音樂，不同類型的打擊樂器音質(zhì)各具特色。教師在進(jìn)行樂器演奏時(shí)，相比于運(yùn)用語(yǔ)言講解更加直觀生動(dòng)，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)生在音樂課堂中，對(duì)較為新奇的樂器會(huì)呈現(xiàn)出更大的好奇心，會(huì)對(duì)樂器的使用及音色產(chǎn)生較大的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在音樂教學(xué)課堂中，通過(guò)對(duì)打擊樂器的運(yùn)用幫助學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感。打擊樂器涉及較多的相關(guān)音樂知識(shí)，教師可以分階段讓學(xué)生對(duì)此樂器有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和掌握。

第一階段學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注重在每一節(jié)音樂課中穿插一些打擊樂器的基本知識(shí)，對(duì)幾種較為常見的進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握該樂器的節(jié)奏特點(diǎn)，并且可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體應(yīng)用和訓(xùn)練。第二階段學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生自主地對(duì)一些打擊樂器進(jìn)行應(yīng)用，能夠根據(jù)音樂中的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行樂器的選擇和使用。在學(xué)生掌握基本的使用方法后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些生活小物件制作簡(jiǎn)易樂器。例如，可以運(yùn)用盛有不同深度水的玻璃杯、裝有小石子的易拉罐、自制金屬串鈴等小樂器，使樂器能夠在日常生活小物品中進(jìn)行體現(xiàn)。教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)和宣傳，并在課堂上進(jìn)行演出展示，通過(guò)各種形式培養(yǎng)和提升學(xué)生節(jié)奏感。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)體系中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更快地掌握到骨架支撐內(nèi)容，更加深入地體會(huì)音樂的魅力。教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)節(jié)奏感時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的多樣性和豐富性，推動(dòng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠一直以較高的興趣力和探索欲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)和體驗(yàn)。學(xué)生良好節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂適合學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)方案，為學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的形成和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中全面健康的發(fā)展。