中職是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在中職教學(xué)中，促進(jìn)實訓(xùn)項目的有效推進(jìn)，并對不同學(xué)生的不同特點進(jìn)行針對性教學(xué)管理，能夠促進(jìn)學(xué)生實際操作能力的提高。而在項目化教學(xué)模式下，中職鉗工教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)模式以及對學(xué)生的管理制度，從而保證學(xué)生能夠深入到教學(xué)活動中對知識進(jìn)行深入探索，促進(jìn)其實際操作能力的有效提升，進(jìn)而為日后的工作開展奠定堅實基礎(chǔ)[1]。本文從實訓(xùn)項目化教學(xué)的重要性入手，分析了中職鉗工實訓(xùn)項目的教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、實訓(xùn)項目化教學(xué)的重要性

1.增加學(xué)生的熱情。當(dāng)前，很多中職教師還堅持著傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為學(xué)生考試成績才是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生在考試中失利時，他們對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，這非但不能從根本上解決問題，反而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。隨著新課標(biāo)的不斷深入，教學(xué)觀念在很大程度上也有所改變，但教學(xué)在實際工作開展過程中還存在一定的問題，以至于很多學(xué)生都不愿意積極地參與教學(xué)活動。在實訓(xùn)項目化教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到鉗工工作的實際中，將實物和問題真實展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長中遇到的知識問題時運用新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在教學(xué)中能夠積極配合教師的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們主動學(xué)習(xí)[2]。

2.增強學(xué)生實際操作能力。就中職鉗工教學(xué)來說，其課程開展主要是為我國鉗工提供有用人才，具有技術(shù)操作性較強等發(fā)展特點。針對這一情況，教師就需要在實際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。而僅僅依靠課本這樣的教學(xué)往往對實際問題的理解，學(xué)生難以進(jìn)行操作。而且，在實際操作過程中，通常會伴隨多種問題的發(fā)生，對學(xué)生的順利操作會造成困擾，就難以實現(xiàn)教育的真正目的，這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會后，難以快速滿足社會發(fā)展需求。在就需要應(yīng)用實訓(xùn)項目化教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生深入到實際操作過程中，將虛擬的知識教學(xué)變成實際操作教學(xué)，從而保證學(xué)生在實際問題解決過程中，增強自身的操作能力，進(jìn)而提高自身素質(zhì)[3]。

二、中職鉗工實訓(xùn)項目化教學(xué)的現(xiàn)狀

實訓(xùn)項目化教學(xué)理念優(yōu)勢在教育發(fā)展背景下逐漸突出，隨著近些年來人們思想觀念的逐漸加強，人們對中職教育的重視程度也逐漸加強，認(rèn)識到在中職發(fā)展背景下促進(jìn)鉗工實訓(xùn)項目化教學(xué)的發(fā)展重要性。在實際的發(fā)展過程中，這樣的實訓(xùn)項目化教學(xué)理念要想得以完善，則需要中職鉗工教師的全面參與。但是教師在促進(jìn)實訓(xùn)項目化教學(xué)方面的工作開展還不夠到位，存在較多的不足，不僅實際實施的案例相對較少，而且在具體的開展過程中，教師也不能及時將學(xué)生的實際問題進(jìn)行有效解決。學(xué)校在針對學(xué)生開展教育活動過程中，也不能將基礎(chǔ)知識和實訓(xùn)操作相聯(lián)系，存在一定的脫軌現(xiàn)象。同時，受到很多教師觀念意識不足等因素的影響，其在實際工作中，認(rèn)識不到相關(guān)工作對學(xué)生教育的重要意義。一些教師甚至為了順應(yīng)學(xué)校要求而開展相關(guān)課程，但是不具體落實相關(guān)工作，針對學(xué)生的疑問也往往忽視不管。這就使得實訓(xùn)項目化教學(xué)的發(fā)展受到極大的阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、實施中職鉗工實訓(xùn)項目化教學(xué)的策略

1.開展分層教學(xué)。在通過實訓(xùn)項目化教學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行鉗工教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的家庭背景、生活狀態(tài)、社會關(guān)系以及接受能力等相關(guān)內(nèi)容，真正做到因材施教，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、理想、性格特征，從而進(jìn)行分層教學(xué)。在日常教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)并在此期間及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生生理及心理問題，并在第一時間采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決困難，營造良好的班級氛圍，從而使學(xué)生可以在教師的領(lǐng)導(dǎo)下規(guī)范自身的行為，增強對學(xué)習(xí)的興趣，而將更多的精歷放在學(xué)習(xí)上以提高學(xué)習(xí)效率。例如在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，對其進(jìn)行分組，讓一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生跟隨企業(yè)員工進(jìn)行實際操作和學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)一般的學(xué)生則以實習(xí)生的身份進(jìn)行實習(xí)等，從而保證每一個學(xué)生都能夠在實訓(xùn)過程中增強自身素質(zhì)，提高對鉗工的知識認(rèn)識程度。與此同時，還能要激勵學(xué)生上進(jìn)，盡快適應(yīng)社會環(huán)境，避免剛?cè)肷鐣贿m應(yīng)環(huán)境對學(xué)生造成打擊等問題情況的發(fā)生[5]。

2.加強與企業(yè)的合作。學(xué)校要為學(xué)生提供實訓(xùn)環(huán)境，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，增強對學(xué)生的了解，從實際情況出發(fā)對實訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排。展開針對性管理，改變學(xué)生對學(xué)生知識的認(rèn)識，與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，并在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生感受到教師和企業(yè)的熱情，從而使學(xué)生積極參與到實訓(xùn)項目中進(jìn)行有效探索，促進(jìn)自身操作技術(shù)的提高，讓學(xué)生主動開展實訓(xùn)。同時，教師還要以身作則，樹立正確形象，發(fā)揮良好的榜樣作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠按照教師制定的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平。

3.改善教學(xué)方法。中職鉗工通過實訓(xùn)項目化教學(xué)需要對學(xué)生思想有一定了解，因此，班主任要以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行管理。應(yīng)堅持平等的管理原則和激勵方式進(jìn)行人性化管理。例如，在實際的課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)立一定的課堂環(huán)境，為其設(shè)立企業(yè)情景，讓學(xué)生以一名員工的心態(tài)對教學(xué)知識進(jìn)行實際操作，從而促進(jìn)學(xué)生實際操作能力的提高。與此同時，教師需要多帶領(lǐng)學(xué)生走入實驗室，從學(xué)生存在的問題出發(fā)，將其操作進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生鉗工的實際操作能力，進(jìn)而提高中職學(xué)校的實際教學(xué)效率[6]。

總而言之，中職時期的教育對學(xué)生來講非常重要，在教育中應(yīng)用實訓(xùn)項目化教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生實際操作技術(shù)的有效提高，增強學(xué)生對鉗工的相關(guān)知識的了解。