沈陽市和平區(qū)教師進修學校 劉曉凡

如何才能提高小學數(shù)學課堂教學的效果，是我們每一名數(shù)學教師所面臨的重要問題。在實際教學中，一線教師經常把創(chuàng)設有趣的情境作為激發(fā)學生學習興趣，使學生樂學、愿學的重要手段。但是，在聽課研討的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和偏差。我們經常發(fā)現(xiàn)，有些老師創(chuàng)設的情境有趣、熱鬧，卻與主題風馬牛不相及。許多情境創(chuàng)設陷入極端化、形式化、無效化。在不斷的反思與實踐中我們將數(shù)學活動情境創(chuàng)設的關鍵歸結為六個字：要真，要精，要易。

一、活動情境創(chuàng)設的關鍵

（一）要真

我們認為：創(chuàng)設活動情境時不需要刻意制造，只需將生活中的有關現(xiàn)象加以提煉。如果要求學生運用所學知識去解決真實世界中的問題，那么兒童學習和應用的情境必須具有真實性。

（二）要精

情境創(chuàng)設不能僅僅關注內容的新穎多樣，形式的繁雜奇特，而要將重點放在情境的表達是否精準，是不是能夠恰當?shù)貫閷崿F(xiàn)教學目的而服務，是不是能夠符合小學生的已有的生活經驗及年齡特點。

（三）要易

在各級各類教研活動中，經常會聽到一線教師觀摩典型課之后發(fā)出這樣的感慨：教學設計的確很精彩，但是這么多、這么復雜的課前準備工作只能偶爾在評優(yōu)課及觀摩課中使用，創(chuàng)設簡單而高效的教學情境才是我們要重點關注和研究的。

二、創(chuàng)設高效情境的策略

以“分一分”這一課為例，在創(chuàng)設情境時采用了以下幾種策略。

策略一：創(chuàng)設動手操作情境。

教師可以創(chuàng)設動手操作的環(huán)節(jié)，把教材中的書面知識轉化為學生能夠參與的有效的操作活動，讓學生全程參與數(shù)學學習活動。孩子們在親自動手涂一涂、說一說的過程中，進一步體會把多個個體看成一個整體，而整體的一部分也可以用分數(shù)表示，從而擴展了學生對分數(shù)意義的認識。學生在有效的操作中發(fā)現(xiàn)和解決了許多問題，強化了通過動手操作求知的實踐意識。

策略二：創(chuàng)設數(shù)學活動情境。

在新課的導入環(huán)節(jié)，為學生設計愉悅的活動情境，如欣賞音樂、猜謎、比賽、觀看小視頻等，對激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的數(shù)學思維很有幫助。例如，開課以兒歌中的事物引入“整體1”的概念，激發(fā)了學生的興趣，為學生創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍，可以引發(fā)學生學習新知識的渴望，激起學生探究新領域的欲望，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

策略三：創(chuàng)設問題探究情境。

教師要善于激起學生的好奇心與“為什么”，引發(fā)學生最為積極的思考狀態(tài)。因此，教師要在學生已有的知識經驗、教學內容和好奇心之間創(chuàng)造出“認知矛盾”，使學生自發(fā)產生探究的問題，進入 “心欲言而不能”的狀態(tài)，進而達到培養(yǎng)學生探究的目標。在進行“整體1”這一概念的教學時，老師提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，讓孩子們將兩支和許多支彩筆都用數(shù)字1表示。從而調動學生探索學習的積極性，通過創(chuàng)設問題探究情境揭示了“整體1”的概念，學生在學習過程中主動探究，從而完成知識的建構過程。

策略四：創(chuàng)設生活體驗情境。

要創(chuàng)設“生活味道”與“數(shù)學味道”兼顧的生活體驗情境，給學生想象的空間，在情節(jié)的推動中，學生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思索中去發(fā)現(xiàn)。如在“分一分（二）”的練習四中，創(chuàng)設了貼近孩子們生活的快餐店情境，讓孩子們分披薩，買薯條，不僅調動了學生學習積極性，還引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，用數(shù)學的頭腦去思考問題。

三、結語

總之，我們要把創(chuàng)設情境關注的焦點落在情境是否有價值，而不是這個情境本身是什么上。如果我們的每一個情境都有助于學生高效地學習，每一名學生都能高效地參與到教學中來，善于將預設的教學情境與課堂隨時生成的教學情境結合運用，那么，數(shù)學課堂上實現(xiàn)“低耗高效”的理想境界將近在眼前。